| 标题 | 职业院校“广谱式”创新创业教育模式研究 |
| 范文 | [摘要]文章首先论述了职业院校实施“广谱式”创新创业教育的必要性，然后分析了职业院校创新创业教育中存在的突出问题，最后提出了职业院校“广谱式”创新创业教育的路径：面向全体学生，加强创新创业意识培育；结合专业教育，加强创新创业课程的分层分类建设。 [关键词]职业院校 广谱式 创新创业教育模式 专业教育 [作者简介]陈加强（1985- ），男，山东潍坊人，广东轻工职业技术学院，讲师，硕士。（广东 广州 510220） [课题项目]本文系2017年广东轻工职业技术学院常规性教学改革课题“高职院校创新创业模式的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：JG201724，项目主持人：陈加强） [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）12-0063-03 作为一种全新的教育模式，“广谱式”创新创业教育模式与以往的创新创业教育模式一样，都是为了培养学生的创新精神和创业能力，但是它强调教育内容的普及性、教育对象的全面性，是面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程的教育模式。实践证明，“广谱式”模式可以有效提升职业院校创新创业教育的效果，值得推广应用。 一、职业院校实施“广谱式”创新创业教育的必要性 1.受教育者自我价值实现的需要。马斯洛按照从低到高的顺序将个体需求划分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我实现需求，并且认为个体在低级需求得到满足之后，便会追求更高层次的需求，而很少有人能够达到最高层次的自我实现需求。“广谱式”创新创业教育模式为大学生自我实现需求的实现提供了可能。该模式充分尊重学生的主体地位，教师在学生学习的过程中是引导者，学生可以在自己兴趣爱好和实际情况的基础上，从众多项目中择选出最适合自己的项目。 2.整个中华民族创新能力提升的需要。一个民族想要在当今时代求生存、求发展，就必须重视创新。首先，大学生是最具创新精神的群体。大学生创新创业的成效是衡量一个民族是否具有创新能力的重要评价指标。其次，创业是一个极富创新精神的行为。在创业过程中，每个企业都无法摆脱从小到大、从弱到强、从稚嫩到成熟的发展过程，并且企业的发展离不开企业中每个个体创新能力的发挥。 3.职业院校实现内涵式发展的需要。提升创新创业能力是职业院校人才培养的重要目标，而创新创业教育的开展需要职业院校、企业、政府、学生等协同合作、多方联动。“广谱式”模式引入职业院校创新创业教育后，院校应更新教育理念，根据市场需求不断调整人才培养计划与方案、完善课程体系，以期培育出更加符合岗位需求的创新型、应用型人才。 二、职业院校创新创业教育存在的突出问题 1.针对少数学生开展相关教育活动。随着高等教育大众化、普及化，大学生就业难问题逐渐引起社会的广泛关注，以至于很多人将创新创业教育错误地理解为是帮助毕业生就业，导致创新创业教育的开展只是针对很少一部分学生，受益面小，大部分学生还只是看客。事实上，创新创业教育不应该被狭隘地认定为是缓解就业压力的手段，而应该将其作为职业院校内涵式发展的重要抓手，是为了使培养出来的人才更加符合市场发展需要。很显然，这种针对少数学生开展的创新创业教育与“广谱式”模式强调的全覆盖性是矛盾的，是无法满足学生综合素养提高需要的。 2.未能实现创新创业教育与专业教育的完美对接。当下，职业院校的创新创业教育与专业教育基本上处于两条平行线，职业院校并没有清楚地认识到两者之间的密切关系，更不用说将两者融为一体了。通常，创新创业课程被纳入通识类课程，与专业课程分别属于两个体系，职业院校还没有搭建起创新创业教育与专业教育之间互动的桥梁，造成这两种教育形态各自为政，学生很难将自己从这两种教育中学到的知识联系在一起，导致创新创业教育的实效性不强。可见，创新创业教育与专业教育的对接问题不是设置几门课程就能解决的。想要真正做到“我中有你、你中有我”，就应该把创新创业教育贯穿于职业院校人才培养全过程。 3.未能向受教育者提供全方位的创新创业服务。当前，职业院校创新创业教育主要针对的是在校大學生，而忽视了对刚走出校门、步入社会的毕业生的再教育，所以说创新创业服务还没有实现全方位。刚毕业就创业的大学生会遭遇很多困难，迫切需要母校给予必要的支持。虽然他们已经接受过一定的创新创业教育，但是在具体行为开展的过程中，还将面临很多艰难险阻，这时候母校作为坚实后盾，若能提供一些必要的帮助，将有效地引导他们规避风险，使得创业之路更加顺畅。 三、职业院校“广谱式”创新创业教育的路径 1.面向全体学生，加强创新创业意识培育。第一，职业院校创新创业教育的开展应该面向全体学生。“广谱式”模式的核心理念是“面向全体学生”“结合专业教育”“融入人才培养全过程”，基本目标是“全覆盖”“分层次”“差异化”。因此，职业院校应该从学生发展角度出发，提供学生真正需要的创新创业教育内容。 第二，职业院校的管理者、教师都应该明确认识到培育学生创新创业意识的重要性。包括学生在内，学校上下都应该了解最新的创新创业理念，并将其贯穿于教育活动全过程。意识是行动的先导，职业院校只有从思想上重视创新创业教育，才能切实开展有效的宣传教育活动，进而面向全体学生开设创新创业教育示范课程，提升全体学生的创新创业能力。 第三，职业院校应该明确创新创业教育的核心在于提高受教育者的综合素养，这也是受教育者职业生涯实现可持续发展的保障。因此，职业院校应该通过创新创业教育的开展，帮助学生树立正确的职业价值观，培养良好的就业意识；引导学生做好职业生涯规划，提升创新创业能力。 第四，职业院校应该积极为“广谱式”创新创业教育的开展创设良好的环境。（1）完善校园网上专门针对学生创新创业的咨询与服务专栏。该网站可以把学生最为关心与需要的课程开设情况、相关培训活动的开展、创新创业竞赛活动的信息、相关项目的申报情况、政策法规以及创新创业成功案例等加以整合与归类，为学生创新创业提供全程指导、一站式服务；该网站也可以为学生提供网上交流平台，使得学生通过网络分享创新创业的心得体会。（2）定期组织创新创业讲座、竞赛、经验交流会等活动，让专业人士为学生讲解相关政策法规、最新理论成果、实践经验等。 2.结合专业教育，加强创新创业课程的分层分类建设。創新创业教育要想取得显著成效，就应该为学生提供有针对性的教育，而教育教学活动的开展离不开课程建设。“广谱式”创新创业教育课程建设主要从两个方面落实，即学生专业背景和培训需求。 第一，结合院校自身学科与专业特色，促进创新创业教育与专业教育的完美对接。“广谱式”模式是一种具有针对性的教育，这就要求职业院校为不同学科背景的学生提供符合其专业特点的创新创业教育模式，即转变传统思维定式，促进创新创业教育与专业教育的对接。 一方面，在创新创业教育过程中融入专业教育，这样可以使学生在通识教育中加深对专业知识的理解与认知，促进将理论知识转化为实践技能。通识教育的核心在于培养学生的整体素质，而并非培养学生在某一领域的专业知识；专业教育能够发展学生的个性特长。具体来说，职业院校可以在校本通识教材中添加当地企业家的具体创业过程和创业方法等内容。 另一方面，在专业教育过程中融入创新创业教育，这样可以使学生在专业知识的学习过程中激发出创新创业的火花。具体来说，职业院校可以挖掘和充实各专业课程的创新创业教育资源。例如，各专业结合人才培养目标设置创新创业实践实训环节。 第二，结合学生培训需求与个性特点，加强创新创业教育特色课程体系建设。 首先，针对课程开设对象的差异性，开设个性化的创新创业课程。（1）“广谱式”模式的显著特点之一便是差异性，它主张为学生提供个性化的创新创业教育，满足每个学生的发展需要。诚然，并不是每个学生在毕业后都会选择自主创业。职业院校应完善创新创业课程体系，做到面向全体、培养重点。面向全体是指全体学生都能接受创新创业课程的学习，着重培养学生的创新意识和创新精神；培养重点强调的是为参与创业活动、实施创业行为的学生提供有针对性的指导或培训，提高创业实战技能。（2）职业院校应该为不同阶段的学生开设不同的课程。例如，为大一、大二学生开设创新意识类与创业知识类课程，以有效解决这一阶段的学生缺乏创新意识与创业精神的问题，使他们根据自己的专业背景、兴趣爱好来制定职业生涯规划，从而尽快地从学习的迷茫中走出来，树立切合自身发展的职业理想；为大三、大四学生开设创业素质类与实操类课程，使他们在前两年专业学习的基础上精准地定位创业方向，并有针对性地参加创新创业实践活动，从而明白创业中会遇到的种种难题以及该如何应对。 其次，基于课程开设对象的差异性，不同年级实践课程的开设也应该有所不同。例如，针对低年级学生，实践课程应该以参观、实习、调研等活动为主，以提高他们对创新创业的基本认识；针对高年级学生，职业院校应该经常举行各类创新创业竞赛、创业模拟等实践活动，以着力培养他们的创新精神、创业意识和创新创业能力。 [参考文献] [1]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J].教育研究，2015（5）. [2]赵修文，马力.“广谱式”创新创业教育研究[J].继续教育研究，2015（12）. [3]张等菊.“广谱式”创新创业教育的意蕴、策略及路径研究[J].高教探索，2016（10）. [4]王云鹏.基于“广谱式”理念对我国研究生创新创业教育探析[J].南京理工大学学报：社会科学版，2016（12）. [5]赵修文，马力.“广谱式”创新创业教育研究[J].继续教育研究，2015（12）. |
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