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基于MOOC的高职混合学习策略研究

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朱训

摘要：混合学习的广泛应用是当前高等教育最有潜力的发展趋势。高职院校开展基于MOOC的高职混合学习具有较好的可行性，能够更好的提升学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和实践能力。研究基于MOOC的高职混合学习策略，从确定目标、选择课程、制订计划、课程学习、知识构建和评价反思等方面进行了学习过程分析。

关键词：高职院校；混合学习；MOOC；教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）20-0175-02

近几年发布的地平线报告高等教育版中，提出混合学习的广泛应用是当前最有潜力的发展趋势。从国内外的发展来看，混合学习已经成为世界范围内相当盛行的一种学习方式，很多研究结果也表明混合学习是传统面对面教学与远程线上学习的优势整合，是信息时代教育发展的主流方向。[1]高职院校的教育信息化环境体系建设已日臻完善，使得高职院校的教学活动趋向多元化发展。高职学生作为当前信息社会的主力军，提高高职学生的学习能力，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，对于社会和个人的发展有着重要的作用。近几年开放、优质教育资源的兴起，优质资源免费开放，MOOC已经逐渐成为教育技术领域的核心和研究热点，高等教育正在随着MOOC的出现而革新。探索如何在高职院校利用MOOC进行混合学习，进行基于MOOC的高职混合学习策略研究，有利于高职学生提高学习能力，树立终生学习的理念。

1 MOOC和混合学习

MOOC （ Massive Open Online Courses）大规模开放在线课堂，是一种参照大学课堂模式所设计的，针对于大众人群的在线课堂，具备开放共享和可扩展这两个显著特点。[2]当前国内外MOOC平台发展较为成熟，大部分上线课程来自于著名高校和教育机构，教学设计完美，配备了高水平的教学团队和提供完备的教学支持。MOOC还实现了教学的全程参与，学习者能够进行知识学习、作业和考试，还能够学习互动交流，进行互相评价，通过相关检验得到认可，能够提高学习者的学习兴趣。

混合学习（ Blended Learning）是面对面教学和计算机辅助在线学习的结合，其概念在Internet普及之后逐渐形成[3]。李克东[4]教授认为：“混合学习是人们对网络学习进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面教学和在线学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式。”

MOOC的出现和发展给混合学习的带来了新的发展方向。基于MOOC的高职混合学习，主要是在现有的高职面对面教学中引入以MOOC为辅的网络学习，构成课堂学习、自主学习、协作学习等多种学习方式的混合学习模式。这种学习模式能够充分发挥课堂教学和网络教学的优势，提升学习效率和教学效果。

2 基于MOOC的高职混合学习策略

高职院校培养的是技术型、应用型人才，高职混合学习模式能够将传统的课堂教学与主流的MOOC网络教学相结合，较多的提供各种实践和操作环境，适应课程的教学内容变化，采用任务驱动、协作学习等训练和提高高职生的相关能力。而当前高职院校的信息化建设为实施基于MOOC的高职混合学习模式提供了良好的学习环境和硬件基础。教师和学生的信息技术素养普遍较高，也具有较高的信息技术应用能力，这也是进行基于MOOC的高职混合学习模式实施的良好学习基础。而MOOC平台的自主学习和开放性的特征与学生的学习特点相吻合，在线教育的发展为学生的自我发展提供了可能，混合学习发展趋势也将会促进高职教学的改革和学生的个人发展。

2.1 确定目标

高职院校的学习是一个半开放式的学习，学生可以根据个人的兴趣爱好进行学习，不局限于课堂和教材。对于专业的知识和技能，面授的方式很难达到个人相应的深度和广度。所以高职学生进行MOOC学习的目的往往是个人的兴趣和专业课程的拓展。基于MOOC的高职混合学习的学习目标是以学生兴趣和学校课程为出发点，发现自我需求而确定的。

2.2 选择课程

当前MOOC课程众多，由不同的平台和教育机构开设。高职学生如何选取合适自己的相关课程，是确定目标后的重要工作。选择MOOC课程宜多听取专任教师、领域专家和学习伙伴的建议。专任教师对于本专业和相关开设课程较为熟悉，了解学生的学习进展，能够提供最符合实际情况的MOOC课程选择。领域专家经常会在公众网络平台上发布一些专业领域的最新信息，值得学习者了解和参照。课程的先修者也能够提供一些课程选择的参考。

2.3 制订计划

选择MOOC课程后需要对课程的时间安排、开设计划和教学安排中的一些细节因素，来制订学习计划。因为学生有着相应的在校期间课程的正常学习计划，需要从中规划出可以利用进行的MOOC学习的时间，制订计划需要考虑课程课时和知识点的安排，相辅相成。

2.4 课程学习和知识构建

MOOC课程学习过程也是自主学习过程，需要与其他学习者进行沟通和互助，共同完成学习任务，提高MOOC课程学习的完成率。MOOC课程学习过程中，需要学习者善于利用多种类型的学习资源进行知识的获取和转化，发现和整合自己需要的知识，构建相应的知识结构。MOOC课程学习中可以与其他学习者进行讨论，或者交互环节进行充分互动，并通过提问和回答问题，进行知识建构。

2.5 评价反思

MOOC课程学习中具有多种形式的练习和测试，帮助学习者检验学习情况，检测该阶段的学习目标。MOOC课程评价方式多元化，包括自评，测评和互评，都能够帮助学习者进行过程中的学习反思。学习反思后根据相关结果调整学习活动和计划，有助于课程学习的进一步推进。

3 结语

MOOC课程学习具有学习时间碎片化、学习地点灵活和学习资源丰富的特点。将其作为高职学生学校课程的补充，能够促进和支持高职学生的学习和发展，提升专业学习的深度和实践，完善知识结构。还能够促使高职学生的个人发展，增强学习能力，锻炼专业技能，学会交流沟通和团队协作。基于MOOC的高职混合学习模式还能够推进高职教育信息化的大力发展，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，促进高职院校教学质量的提高。

参考文献：

[1] 龚志武，吴迪等.新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J].现代远程教育研究，2015，2（134），3-22.

[2] 维基百科.大规模开放在线课堂[EB /OL].[2014-11-14]. http： //zh.wikipedia.org/wiki/大规模开放在线课堂.

[3] 詹泽慧，李晓华.混合学习：定义，策略，现状与发展趋势[J].中国电化教育，2009，30 （ 12）：1-5.

[4] 杜芳芳.教育技术学[M].广州：华南师范大学出版社，2007.

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