标题 | 关于小学低年级语文写字指导策略的探讨 |
范文 | 张哲 摘要:识字写字教学是小学语文低年级教学的重中之重,尤其是写字部分,更是需要小学生重点掌握的部分。为此,本文从“合理分配写字教学的时间”“注重教师的写字示范指导”“引导小学生养成良好的写字习惯”三个方面出发,探讨了小学语文写字教学的有效进行策略,希望能够切实促使小学生写字水平的提高。 关键词:小学语文;写字指导;示范 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-27-099 “字如其人”,写字不但是一个认识汉字的过程,还是一个锻炼耐性、磨练心性的过程。尤其是低年级语文的写字教学是不可或缺的一部分,是为小学生写好字打基础的重要部分。但是当前的写字教学还存在一定的问题,如教师不注重让小学生动笔写,书写的时间短而听的时间长。小学生在写字方面也存在一些问题,如握笔姿势错误、写字笔画错误、书写凌乱等。为此,教师要切实将写字指导教学重视起来,帮助小学生掌握正确的写字方法和写字习惯。 一、合理分配写字教学的时间 在识字写字教学方面,很多教师将重点放在识字方面,在课堂上过于注重让学生认识、会读汉字,但是却给写字指导教学分配了较少的时间。需要注意的是,读写是一体,只注重让学生去读虽然可以使学生对汉字知识有初步的了解,但是不利于学生对汉字知识的记忆,甚至如耳邊风一般“左耳进右耳出”,只有让学生做到会读又会写,才能巩固他们的学习效果。为此,教师需要合理分配课堂教学时间,在课堂上增加习字指导,这样才能促使小学生逐渐重视起写字。 例如,在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课中的生字时,教师利用多媒体为学生展示了“灰、迎、追、披、鼓”这几个字的读音,并带领小学生随文认读了这几个字之后,重点引导小学生观察这几个字的结构,利用多媒体出示这几个字在田字格中的比例。以“披”“鼓”两个字为例,教师重点让学生观察左右两部分在田字格中的比例,可以发现左窄右宽。当学生把握了一个字的结构后,再引导学生把注意力转向偏旁和笔画上,并且教师重点利用多媒体展示了这些字的一笔一画的书写过程。在课堂45分钟的过程中,教师带领学生认读的时间和指导写字的时间可以各占20分钟,其实在写字指导的过程中教师也带领学生加深了对于汉字的印象。 二、注重教师的写字示范指导 通常来讲,教师是学生识字写字学习的榜样,语文教师的指导直接影响着小学生写字学习的效果。目前,很多小学生在写字方面弄不清楚先写什么后写什么,如何让字体的大小适中。这都是因为教师的示范讲解不到位,缺乏对写字教育的重视。为此,在写字课堂上,教师要重视自身的示范作用,教师要在黑板上画出田字格,然后一笔一画地引导小学生认识如何写,在示范的过程中告诉学生应该先写什么后写什么。为了让全部小学生都可以看到,教师还可以利用多媒体展示一笔一画的书写视频,让小学生懂得笔画顺序以及字体结构大小的控制等。 例如,在解释一些具有复杂字体结构或笔画顺序复杂的汉字时,教师应在黑板上做出示范。以“区”这个字为例,教师先在田字格中写一横,然后写一撇,再写一点,最后写竖折;再以“迎”这个字为例,教师在示范书写的过程中要引导学生先写“走之”旁上面的部分,最后写“走之”。对于这样的过程,教师也可以结合多媒体制作动态课件呈现出来,以便小学生更好地观看。然后,教师要让学生自己在笔记本上练习。在练习的时候,教师可以让学生去字帖上进行描红,也就是对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描。通过描红仿影,小学生对汉字书写的妙处体会得既真切又细腻。在描红之后,引导学生自己独立地在田字格中尝试着一笔一画地好好写写。 三、指导小学生养成良好的写字习惯 小学生的身心发展尚属于起步阶段,在这一阶段教师要注重引导学生养成良好的写字习惯,如在进行写字练习的时候,要看准田字格,不要随便下笔,一旦下笔,力争一次就把字写正确、端正、整洁,不要随便涂改。在练字时,学生还要注意自己的握笔姿势、身体姿势等,不能在写字的时候让自己的身体东倒西歪,身姿要坐端正。良好的写字习惯一旦养成,将会使小学生终身受益。教师在写字指导中要注意纠正学生的不良习惯。 例如,每天在上语文课前,教师可利用几分钟的时间让学生听写生字。在听写生字的时候,观察小学生的书写情况,随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况。对于大多数学生存在的问题,教师要集体矫正,如大部分小学生在写字时,眼睛离书本很近,身子趴到了桌子上。对此,教师要通过树立榜样来及时纠正小学生的错误姿势。同时,在促使小学生养成好习惯的过程中,教师也要注意多鼓励多表扬,少批评少指责,让小学生树立写字的自信心。 总而言之,小学生正处于习惯养成的重要阶段,在写字教学中教师要做好示范指导,让小学生对于写字能够充分重视起来,学会正确地书写汉字,逐渐将字写得漂亮。同时,教师也不能急于求成,要循序渐进地促使小学生取得一定的进步。 参考文献 [1]黄静.谈新课改背景下的小学语文写字教学[J].才智,2017(26):44. [2]谢永刚.浅谈小学写字教学的高效实施对策[J].读与写(教育教学刊),2017,14(07):48. |
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