| 标题 | 问题意识在小学数学教学中缺乏的原因和策略 |
| 范文 | 刘福先 【摘要】在新课改的推动下，小学数学教育对于学生问题意识的培养更加注重，但是，就目前的实际状况来看，这一教学目标的实现相对困难.本文立足于当下小学数学教育现状，总结了问题意识在小学数学中缺乏的原因，并提出了一定的对策，以期能够推动小学数学教学的改革. 【关键词】问题意识缺乏；小学数学；原因；对策 问题意识关系到学生的创新思维的培养、综合能力的提高，具有现实意义，所以在小学数学教学中十分重要.实际调查发现，在小学数学教学中学生的问题意识十分缺乏，找到学生问题意识缺乏的原因以及提出相应的对策成为小学数学教学的一大关键. 一、问题意识概述 问题意识其实是人们的一种心理状态，往往是在遇到一些难解决、疑虑的实际或是理论问题时出现怀疑、困惑、探索的心理.而基于这种心理，人们往往会自动地、积极地进行思维发散，不断地寻找问题的突破点，以期能够解决问题.据此可以明显感知到问题意识能很好地发散学生思维，在培养学生创新能力与解决实际问题能力等多方面都有很大的作用[1]. 二、小學数学教学问题意识缺乏原因分析 （一）受教材权威的影响 在小学数学实际教学中，教师很大程度依赖于教材，根据教材上的内容进行教学，久而久之，就会给学生留下错误认知：教材就是金科玉律，一定正确，具有很高的权威性.在这种错误认识的影响下，学生会不由自主对教材产生依赖与信任，不敢质疑和提出问题. （二）教师教学态度的影响 传统教学中，教师习惯于将自身置于高高在上的位置，自认有足够的优越性，对待学生就会缺乏足够重视.在实际教学中，将自己的讲解内容视为真理，不容许学生质疑，觉得被学生指出错误尴尬、丢面子，另外，基于学生丰富的想象力，教师不敢引入问题意识，害怕学生深陷到某一不必要的内容走不出来. （三）应试教育的压制 传统教育习惯于以分数的高低来判定学生的学习能力、学习态度等，从而形成了应试教育.所谓应试教育即过分注重答题技巧、解题方法等，去寻找一些多得分的途径.在这种教育的压制下，学生缺少足够的精力对问题进行发现、分析、解决，从而失去了培养学生问题意识的机会[2].例如，在一些基本公式的运算中，教师更多会为考试着想，不讲解公式的来由，而是过多地讲解公式运算技巧为得分而努力，忽视了学生的理解，这就是应试教育的弊端. 三、小学数学问题意识培养对策分析 （一）创造和谐的教学环境，让学生敢于提问 创建和谐教学环境，一方面，需要构建良好的师生关系，另一方面，需要活跃教学气氛.在建立良好师生关系这一方面，建议教师能够调整自我态度，将自身放在与学生平等的地位上，以一种友善、平等的方式与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离.在活跃课堂气氛时，建议教师尽可能将数学内容贴近实际生活，引起学生的兴趣，让学生针对某一问题分组交流、作答，允许学生自由讨论、发言.例如，在学习几何图形一课时，教师可以找一些生活中常见的物体来引申，奶粉罐就是圆柱体、衣柜是长方体、篮球是球体等，让学生自己想还有哪些生活物品可以形容几何体，利用一些贴近生活的物品更直观让学生感受到几何体的魅力. （二）转变教师思维，培养学生问题意识 教师需要转变思维，摒弃原有的教学思维，有意地为学生问题意识培养创造机会.首先，教师要意识到自己在培养学生问题意识中的重要性，敢于认识自我的不足，鼓励学生大胆提问，对自己质疑，不要认为被学生指出问题非常尴尬，事实上这才是正确的师生学习关系[3].建议教师能够正确认识问题意识培养的重要性，积极改变旧思维，为学生提供培养问题意识的机会，鼓励学生积极地参与到问题的解决中去.在此以圆柱体面积一课为例，按照以往的方式，教师更注重公式的运用，但是转变思维，教师完全可以向学生提问，圆柱体有哪些典型特征？圆柱体体积公式的由来？生活中有哪些圆柱体？借此来培养学生的问题意识. （三）鼓励学生挑战教材权威 首先，教师要改变自己原有教学方式，不对教材产生过度依赖、信任，甚至当面指出教材中的错误，让学生意识到教材不等同于真理，让学生在心理上就对教材的真实度、正确度提出疑问.在这种心理暗示下，学生会以一种怀疑的态度审视教材，如果教师再适当给予学生一些鼓励，对学生挑战教材权威表示支持，这样就能够很好地激发学生的挑战与叛逆心理，就会在很大程度上挑战教材的权威，帮助学生树立问题意识. （四）提高学生思维能力，善于问问题 除了不敢提问题、没有提问题意向这两种表现以外，还有一点就是不善于提问题，对此，建议教师有针对性地提高学生的思维能力，让学生把握问题的关键，善于提问题.在此，教师要对学生的基础知识、经验、语言表达等方面进行巩固，实际数学课堂中，增加提问次数、自由发言机会、合作讨论等教学活动，为学生提供自由的思维发展空间.教师可以从课后习题入手，例如，百位数的乘法运算，教师可以先从最基本的运算进行提问，基本运算公式、技巧，进而深入百位数的运算，对其运算公式、技巧进行加深、拓展. 四、结束语 小学数学教学问题意识缺乏有着多方面的原因，其解决方法也具有多样性，但是仅仅依赖教师单方面的努力是不够的，需要相关方面的共同努力. 【参考文献】 [1]陈燕.问题导向式教学的模式构建[D].重庆：西南大学，2013. [2]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州：扬州大学，2013. [3]冯丽娜.小学数学专题研究中学生解决问题能力的培养[D].长春：东北师范大学，2011. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。