| 标题 | 高中政治教学生活化的对策分析 |
| 范文 | 荀程程 摘? 要：政治教学生活化是指将政治教学置于学生的现实生活中，教师将政治知识结合学生的生活内容，让学生易于理解知识，解决社会生活中的相关问题。但结合当前政治教学生活化的现象来看，教师教学过程中侧重于以经验代替知识、以数量代替质量、以成人生活代替学生生活的现象，不利于学生的学习，也不利于教师的教学质量提高，究其原因为教师未能很好地理解教学生活化的真谛。基于此，本文对高中政治教学生活化的对策进行论述，希望能够为有关教育团队提供参考。 关键词：高中;政治教学;生活化;对策 学生的成长过程中往往会形成政治知识方面的多元化疑问，基于学生的年龄特点而言，既是学生学习政治知识的良好时机，也是树立正确人生观的重要环节。对此，政治课堂中，给予教学生活化的教学，可以让学生更好的接受教育，学习到更多政治知识。但这也需要教师掌握正确的方法对策，有机结合学生的生活与政治知识，让学生在学习中感到轻松，从而提升学习质量。 1 高中政治教学生活化中存在的问题 1.1 弱化知识学习，以经验代替知识 高中课程改革提出，要使学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成价值观。然而，在高中政治教学生活化过程中，一些教师的课堂教学却出现了弱化知识学习的现象，以生活经验的习得和分享为教学重点，将生活知识凌驾于学科知识之上。这种对教学目标和教学生活的片面理解，割裂了知识与能力、知识与方法、知识与生活态度等之间的联系。教学生活化只是披上了“美丽”的外衣，不能达到教学的目标，难以产生预期的教学效果，以生活代替教学，而非教学的生活化。 1.2 缺乏对生活案例的提炼，以数量代替质量 教学的生活化，需要教师或学生在教学中提供与教学内容密切相关、来源于实际生活的案例。为此，许多教师在上课前会搜集大量的事例，在课堂教学中不断地呈现，以案例的丰富性吸引学生的眼球和课堂参与度，片面地贪大求全，但学生在一阵热闹的讨论之后，无暇顾及生活素材全貌，没有留下多少有价值的思考，对教学内容也没有很好地内化。因为许多教师对生活实例缺乏到位的分析和说明，不能将实例与教学内容有机地联系起来，无法以浅显的生活例子促进学生理解一些抽象的知识，难以让学生在充分翔实的资源背景下充分体验自主探究的乐趣，影响了教学效果。 1.3 教师包办教学材料，以成人生活代替学生生活 教学生活化要求我们将社会生活贯穿于课堂教学，运用生活实例引导学生理解理论知识，使学生能自主地运用理论知识来解决生活中的实际问题。但在实际的政治课教学中，我们看到的是教师主导着整个教学过程，教师不仅全面负责生活资源的收集、整理，而且喜欢根据自己的生活经验提出相关的生活问题，而很少考虑如何选取学生鲜活的生活实例作为教学的资源，课堂教学缺乏对学生生活经验的呈现和挖掘，以“成人生活”代替“学生生活”的生活化并不是真正的生活化。 2 有效开展高中政治教学生活化的对策分析 2.1 有机结合生活实例 教师、学生的日常生活中，一些社会事件时有发生，这些事件可以丰富学生的生活实例，对此教师的政治教学过程中，可以有机结合相关事件的应用，让学生提升政治知识水平，提高教师的教学质量。具体而言，教师在选择一些实时事件时，切勿不加挑选，随意选择一些事件，这既不利于教师的教学，也可能给引领学士形成错误的政治意识。对此，教师，应给予相关日常事件进行加工整理，形成教学案例，这种加工处理可以延伸为多种可能，让学生从不同角度学习相关政治知识。另外，实例案件的选择过程中，教师应尽量选择一些影响力较大的案例，这种案例信息一般具有較高的流通性，能够引起学生的兴趣，因此，教师选择该类型的案例，则利于提升教学效果。 2.2 换位思考 高中政治教学生活化的过程中，教师可能会更侧重于自身的经验，忽视学生的生活经历，这对于政治知识的教学效果也会形成影响。基于此，为了将这种教学影响降到最低，教师应认识到换位思考的作用，站在学生的角度，认真剖析学生年龄段对一些政治知识的理解，避免一些教学偏差的形成。具体而言，教师应通过多种途径调查学生的实际生活、现有能力水平、思想道德水平等，通过真正了解学生的生活实际、年龄特点、思想觉悟水平等，才能够更好的开展政治教学生活化。换位思考后，教师再开展政治生活化教学，则可以利于学生与教师之间的交流，找到共同话题，让学生的学习更轻松，使教师的教学提升质量。例如，在高中政治教学科目《经济与生活》中有“供求与价格的关系”方面的知识，结合这部分教学内容，教师以金融学方面知识作为实例，不仅会形成学生理解上的困难，也不利于引起学生的学习兴趣。而选择以学生购买衣服为例，可以更接近学生的生活，让学生将学习融入生活，明确供求与价格之间的关系。 2.3 灵活教学 学生的生活具有多元化的特点，让学生学习好政治知识，不应纳局限于某种生活范围，而应灵活应用生活中的实际情况，有效开展政治生活化教学，提升学生学习的兴趣。这就要求教师具有开发性的思维，能够结合学生生活中的理想、为例计划等，开展灵活性的政治知识教学。例如，在高中政治课本中有《投资方式选择》一篇教学内容，教学目标为：让学生明确投资方面的知识，对此，教师教学过程中，可以站在学生未来创业的角度，结合生活实际，模拟学生创业投资的实际生活情况，分析投资方式方面的知识。学生可以积极参与到创业假设中来，设计具体的理财方案，明确理由。通过这种教学方式可以活跃课堂氛围，也利于学生提高学习成绩。 2.4 明确教学目的 在使用目的上，注重总结提升生活实例的价值政治教学生活化的目的在于，通过使用实例，让学生更好地理解所学的知识、发展解决问题的能力，不是为了生活化而生活化。因此，在实例解读之后，还需要教师进行提炼和归纳。它关系到学生能否将知识运用到生活中去，提升生活的质量。为有利于知识的巩固与迁移，教师要对生活实例进行总结，将其与政治内容的概念、原理相结合，帮助学生形成知识体系，使学生在不同的生活情境下灵活地运用所学的概念、原理，体现知识应用于解决实际问题的价值。在知识掌握的过程中，提高学生的学习能力，以知识解决书面案例问题和生活实际问题。 3 结束语 综上所述，随着时代的发展，教育教学工作中，只有让引导学生积极主动学习，才能够真正提升学习成绩，达到培养让人才的目的，为国家未来的发展提供帮助。高中政治教学中，开展教学生活化，可以大为提升学生的活力，提升学生学习质量，高质量的完成相关教学目标。但结合一些政治生活化的教学现象来看，存在一些问题，不利于学生的健康学习。对此，作为教职人员应加强一些问题的研究，了解一些对策，提升教学质量，为学生的成才提供积极帮助。 参考文献 [1]于佳.高中政治教学生活化的对策分析[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（8）. [2]郑忠河.高中政治教学生活化的对策[J].考试周刊，2018（56）. [3]张春生.课堂教学生活化的误区及对策分析——以高中思想政治教学为例[J].教育界：基础教育研究（中），2018. [4]尹玉婷.浅析高中政治教学生活化的对策[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（011）：92-93. |
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