| 标题 | 小议生活化材料在幼儿园美术活动中的运用 |
| 范文 | 党小艳 摘 要：美术是学生时期一门必修的课程，与其他学科相比，具有一定的特殊性，在幼儿教育中，美术教育更有着巨大的影响。在幼儿园教学中开展美术活动，不仅可以激发幼儿学习美术的兴趣，陶冶幼儿的情操，还有助于提升幼儿的综合能力，促使幼儿能够获得更好的发展。但是从当前幼儿园美术活动来看，缺乏对生活化材料的应用，这样不利于幼儿园美术教学活动的长远发展。 关键词：生活化材料;幼儿园;美术活动;运用 引言 近些年来，随着我国社会经济的发展，开始倡导节能减排，节能减排的观念也逐渐深入到教学中。在幼儿园美术教学活动中，教师可以引导幼儿利用身边安全的生活材料制作出自己喜欢的美术作品，这样不仅能够激发幼儿学习美术的兴趣，还能够对废弃物品进行循环利用，不仅减少了浪费，也促进了对环境的保护【1】。因此，将生活化材料运用到幼儿园美术活动中具有非常重要的意义。 1、幼儿园开展美术活动的意义 1.1开展美术活动，激发幼儿的潜能 对于幼儿来说，虽然生活经验不足，各方面能力不足，但是思维较为活跃，且具有丰富的想象力，开展美术活动，能够有效激发出幼儿的潜能，让幼儿能够拥有一个活泼开朗的性格。除此以外，可以通过组织幼儿开展手工制作活动，培养幼儿的大脑与肢体的协调能力，进一步促进幼儿的全面发展。 1.2在美术活动中促进情感的表达，调动幼儿参与美术活动的积极性 幼儿的思想与成年人存在很大的不同，一些画面在幼儿的眼里可能会有很多不同的意思，开展美术活动，可以引导学生在创作美术作品中进行情感的表达，这样能够引起幼儿对美术的兴趣，从而促使幼儿能够积极主动的参与到美术活动中，为幼儿今后的发展奠定良好的美术素养【2】。 1.3有助于培养学生的想象力，帮助幼儿树立自信心 幼儿园美术活动为幼儿尽情发挥自己的想象力提供了良好的平台，在美术活动中，幼儿的记忆力、实践操作能力也都能够得到不同程度的提升。另外，在幼儿园美术活动中，幼儿是自由的，不会受到外界不良因素的影响，从而能够在美术创作中找到自信心，为今后的发展奠定良好的基础。 2、生活化材料在幼兒园美术活动中的运用 2.1挑选生活化主题活动，激发学生对美术学习的兴趣 （1）结合幼儿兴趣爱好开展生活化主题活动，在活动中突出幼儿的主体地位，深入挖掘幼儿身上的潜能。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇【3】。 （2）利用生活内容丰富幼儿的知识储备，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。在以《秋》为主题的活动中，安排幼儿收集各种树叶、果核等。利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看，此时引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行《树叶变变变》活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画，这样有助于提升幼儿的美术创作能力。 （3）从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如主题活动：好吃的蔬菜。孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。然后随即设计了绘画活动：菜园舞会。以孩子们前期积累认知经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的蔬菜朋友。同时让孩子尝试用线条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对孩子又提出了新的挑战。 2.2挖掘生活中存在的美术教学材料，丰富幼儿美术创作的素材 （1）深入大自然，挖掘自然中的美术材料 材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：树叶，果壳，种子，石块，稻草等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。比如秋天到了，在主题性的美术区域活动中，我们提供的瓜果蔬菜是孩子们熟悉又喜欢的，幼儿能够自主创作，运用苹果、香蕉、黄瓜等装饰成了各种小动物，既有趣，也能装点我们的活动室;运用瓜果蔬菜的横截面作画，当印章，构思奇特，趣味盎然【4】。 （2）充分利用生活中的废旧材料 我们在幼儿园中开辟了“美术室”，为幼儿的美术活动提供活动的空间。教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各种常见物品，如盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为美术活动提供源源不断的素材库。在专用活动室时间里，引导幼儿与同伴自主选择各种材料，进行各具特色的创意制作。比如：我们召集幼儿共同收集了大量的大小不同、形态各异、材质多样的纸盒。因为有了丰富的材料为基础，孩子们的制作各显特色。有的用大纸箱作出了“大机器人”、有的用废弃的纸袋合作做成了一条金灿灿的“中国龙”、有的用小的纸盒制作了小汽车、坦克、长颈鹿等。 3、结束语 综上所述，生活化材料在幼儿美术活动中的应用是一种有效的教学方式，不仅能够拓宽美术活动的范围，还能够丰富幼儿美术创作的素材，从而能够进一步提升幼儿的美术鉴赏能力，不断地激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿的综合能力得到全面的提高。 参考文献 [1]曹苹.大自然大社会——生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：224+254. [2]蔡细细.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].学周刊，2017（08）：229-230. [3]薛雅之.生活化材料在幼儿园美工活动中的运用探讨[J].成才之路，2016（03）：66-67. [4]顾银花.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].新课程研究（上旬刊），2012（12）：170-171. |
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