| 标题 | 大班幼儿规则意识的培养 |
| 范文 | 徐晶晶 摘 要 现在的幼儿大多数拥有比较优越的生活条件，部分有主见的幼儿极易产生不听老师指令、自由散漫、不愿遵守各项规则的情绪，这样的情绪显然无法适应小学课堂，因此培养大班幼儿的规则意识也显得极其重要了。 关键词 大班幼儿 规则意识 中图分类号：G611文献标识码：A 规则意识就是一个人对于社会行为准则的自我认识和体验，每一种事物都有其自身的规律和秩序准则，不可肆意违背，当自己的需求与之产生冲突时，能对自己的行为作适当的控制和调整。 经过一段时间的观察后，我记录下了以下几个代表性事例： 事例1：当故事区域里新增了一台录音机（带麦克风，幼儿可跟着讲故事），一到区域活动时间，幼儿就争着去故事区争抢这台录音机，可是一台录音机怎么能满足这么多幼儿参与的愿望呢？拿到的喜气洋洋，拿不到的垂头丧气;胆大的动手争抢，胆小的细语相求。本来比较安静的区域一下子吵杂起来，影响到其他区域的活动开展了。老师就把故事区的幼儿都召集在了一起，询问到：“大家都很喜欢这个新录音机吧？”他们都用劲地点头，“可是你们这样抢来抢去的，大家都玩不成呀！而且录音机也很容易坏掉，坏了就没办法玩了。”孩子们都低下了头，此时教师尝试着把问题抛给幼儿：“那怎么办呢？” 幼儿顿时七嘴八舌的议论起来：“不能抢！” “大家一起玩。”见到他们已初步达成共识，老师又提出了疑问：“那怎样一起玩呢？”? “大家轮流玩吧。” “嗯，一人讲一次。” “没轮到的坐在位子上当听众，不能上来。”“一个人不能用很久，要不别人就不能用了。” 孩子们你一言我一语的，一下子活动规则就被制定出来了。 事例2：幼儿在玩堆沙的活动中，玩得很尽兴，可是最后却保存不下几件作品，当老师请幼儿们动脑筋思考这个问题时，得到的答案是多种多样的：“收拾工具时，我不小心踩坏了。” “别人把我的踩坏了。” “我挖了一个洞，可一会儿它自己就塌了。”“我在印飞机时，边印边退，不小心踩坏了别人的东西。” 老师接着问：“那怎么才能让老师看到你们的作品呢，下次玩的时候你们再来告诉老师好吗？” 玩过几次后，幼儿就把自己的发现告诉了老师：“玩的时候小心一些，就不会弄坏别人的了。”“建的时候要建牢固些，就不会塌了。”“收拾玩具时，从沙地旁边走就不会踩坏了。” “不要太多人挤在一起玩，就不会弄坏玩具了。”在老师的提醒、帮助下，幼儿逐渐掌握了保护作品的方法，同时爱护劳动成果的规则也就在不知不觉中建立起来了。 事例3：老师在益智区里新设了用针管运水的游戏，幼儿很感兴趣，但第一次玩过后就出现了这样的情景：针管坏了一只，桌上、地上湿漉漉的，有的孩子头上、身上都湿了……于是老师就做起了正确的示范，首先是游戏的玩法，先选择工具，用针管将水从小盆里吸出，再射进自己选好的窄口的瓶子里，其间可以两人一组进行比赛，并提醒幼儿除了做到动作快，还要注意尽量不会把水洒在外面。游戏结束以后，大家一起分工收拾玩具，擦桌子、拖地、倒水、收针管等等。第二天再玩的时候，大家就懂得遵守规则了。 教师在事例1中，采用与幼儿在讨论中共同商量的方法来制订区域活动规则，由于这些规则都是幼儿亲自参与制订的，还特别符合他们活动的需要，因此一经提出幼儿就能接受并在活动中自觉地遵守。 事例2中，教师是有意启发、引导在幼儿总结失误的过程中形成游戏规则的，遇到问题时教师并不急着把解决问题的“答案”告诉幼儿，而是让幼儿在总结失败教训中逐渐建立起相应的活动规则。采用这种方法形成的活动规则，不仅能让幼儿深刻体验到规则的重要性，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。 事例3中，教师仔细的做了游戏示范，让幼儿清晰的明白具体规则以及细节的处理。要知道教师的一言一行、一举一动都会被模仿、学习。所以教师要以实际行动來影响、感染幼儿，发挥示范作用。 那么教师应如何在集体生活中帮助幼儿形成规则意识呢？ （1）让环境开口说话，进行提示。经过设计的环境可以起到暗示规则的作用，引起诱发儿童积极行为的作用。如在图书区，可以有提示牌，写着“嘘，轻一点！”提醒幼儿安静看图书;可以在游戏区规则中，写上数字“5”，孩子们发现人数已满5个，会自觉地去别的活动区;还可以在手工区中放置空篮子，幼儿就会自觉地把垃圾扔到篮子里。 （2）教师为幼儿创造多种交往和实践的机会，让幼儿在满足自己的需要和目的的过程中，学会遵守规则。如每天中午我们都安排了自由的活动，请幼儿带自己喜欢的玩具来幼儿园玩，在玩玩具的过程中，我们发现个别小气的幼儿逐渐变得大方，因为他明白了一种规则：只有给别人玩玩具，才有可能玩别人的玩具。又如每天区域活动结束时，幼儿都能自觉地整理好材料，因为多次活动经验使他们知道只有这样才能取放方便，玩得更开心。 （3）教师从正面提出规则。幼儿的自控力差，易违反规则，如果教师一味地用批评的方法，会伤害幼儿的自尊，所以以积极的方式提出要求效果会更好。对于要孩子必须遵守的规则，可以直接告诉他们。如“上下楼梯都靠右边走，这样会更安全更方便”，而不是“不要靠左边走，靠左边会很危险的”。 （4）了解幼儿的年龄特点和需求，适宜的运用多种教育手段。如果是由于幼儿的自我控制能力低，而产生不守规则的现象，可以适时运用一些不同的方法进行引导。例如提前表扬、转移注意力、以静制动以及适当采用自然惩罚法。 总而言之，规则意识的培养不是在短期时间内能完成并见效的，在工作中做有心人，对待孩子要多一份理解、多动一些脑筋，这样必然会产生良好的效果。 |
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