| 标题 | 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略(2) |
| 范文 | 李强 摘要：小学阶段是学生学习知识的基础阶段，对于学生来说打好小学的知识基础至关重要。阅读教学是语文教学中重要的教学方法，小学语文阅读教学能培养学生的阅读能力以及写作能力，良好的阅读能力是提高学生语文综合素养的基础。本文分析了现阶段小学语文阅读教的现状，制定了关于小学语文阅读教学的策略，希望对培养学生的阅读能力有所帮助。 关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略 引言：中国文化博大精深，在悠久的历史长河中积累了深厚的文化底蕴，为后人提供的文学作品不胜枚举，值得学生阅读和学习。大部分的小学生都是活泼好动的，阅读教学能够让他们静下来，阅读优秀的作品同时，能够帮助他们形成文学素养，在文学气息的熏陶下，有利于他们感悟人生哲理，深切的体会文学作品中散发出的魅力，从而促进小学生语文综合素质的培养。 一、小学语文阅读教学现状 受传统教育理念的影响，教师和家长都将学生的学习成绩作为教学的主要目标，忽视了学生全面发展的重要性。在日常的学习和生活中，不断给学生们灌输学习成绩不好的后果，给学生造成较大的学习压力，不利于学生的全面发展，而且教学效果往往会适得其反，这也是造成“问题”学生的关键原因，现阶段的语文阅读教学中普遍存在以下问题： （1）不重视语文阅读教学。教师是学生学习的引导者，在日常的学习过程中是与学生打交道最多的，小学生学习知识的主要途径就是课堂。在现阶段的教学中，语文教师不重视阅读教学，而且部分语文教师的教学能力不足，在教学过程中不能引导学生形成良好的阅读能力，长此以往，学生就失去了阅读的兴趣，在阅读时也做不到静下来全身心的投入 [1]。 （2）教师的教学模式单一。在大部分教师的理解中，阅读教学就是以阅读为主，课堂上也只是让学生机械式阅读，希望学生在自主阅读时能够学习知识，忽略了反思教学成果的过程。如今，很多教师也一直在沿用传统的教学方式，教学流程就是带领学生认字、写字、背诵、读课文，由于小学生的思维都是跳跃的，这样教学模式不符合小学阶段学生的认知，学生也难免会觉得阅读内容枯燥乏味。 （3）阅读内容的选择不合理。小学的课程安排比较紧凑，“晨读”也被列入了每天的课程安排中，晨读本来可以作为开展阅读教学的基础，但大部分教师为了呈现阅读的整齐度，都规定了每天的阅读内容，例如读课本中的古诗和文章，学生在阅读过程中都是以完成任务为目标的，认为读完就是完成了老师布置的任务，这不利于提升学生的阅读能力，也限制了阅读教学的有效开展。 二、利用阅读教学培养学生阅读能力的策略 （一）丰富阅读教学内容，激发学生阅读兴趣 培养小学生的阅读能力可以从阅读素材方面入手，要给学生提供多样化的阅读素材，使学生从教材外的阅读素材中有所收获，从而逐渐提高阅读能力。所以教师在开展阅读教学时，可以根据学生的兴趣爱好，为学生推荐他们的喜欢的讀物，这样学生可以根据自身的兴趣爱好，更加自由的选择阅读材料，不仅可以丰富学生的课余时间，还可以满足学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣【1】。例如，二年级的学生可以推荐《安徒生童话》和《小布头奇遇记》，四年级的学生则可以推荐《海底两万里》、《假如给我三天光明》等，只有这样贴合学生的兴趣爱好，才能让学生感受阅读中的乐趣，调动学生阅读的积极性，提高其阅读能力。 （二）明确阅读要求，帮助学生养成阅读习惯 在课上开展阅读教学时，教师应结合阅读教材的内容设定具体的阅读训练要点，明确阅读要求，如声音洪亮、神态自然、能读准字音等，引导学生形成独特的阅读方式，培养学生的阅读习惯，进而促进学生阅读能力的提升【2】。以《白杨礼赞》教学为例，教师可以先让学生自主默读，熟悉课文的具体内容，然后引导学生进行有感情的朗读，为学生创造良好的阅读氛围，通过周围同学的感染，让学生迅速投入到阅读氛围中，有利于学生更加深入的感受白杨树的坚强、挺拔的品格，体会文中蕴含的中华人民艰苦卓绝的奋斗精神，引导学生养成顽强的精神，让他们在遇到困难时也能迎难而上，不逃避，不畏惧，有利于学生语文综合素养的养成。 （三）鼓励学生自主阅读，强化阅读理解能力 新课程改革要求，教师在课堂教学过程中，要以学生为主体，教师本身要起到帮助和引导的作用，尊重学生的个性发展，为学生创造自主阅读机会，逐渐强化学生的阅读理解能力。例如，在《吃水不忘挖井人》的教学中，教师可以让学生分小组阅读，由小组成员选出阅读能力强的学生进行分段落朗读，教师可以提出问题：“通过阅读，同学们认为毛主席是个怎样的人呢？”，让学生根据教师提出的问题开展自主阅读，从文中留意描写毛主席品格的语句，并进行自主分析，增强毛主席在学生们心中的伟岸形象，激发学生的敬畏之情，以这样的方式在阅读过程中锻炼学生的思维能力和概括总结能力，有助于阅读理解能力的提升。 （四）制定阅读计划，培养学生的文学素养 有计划性的学习可以提高学生的学习效率，帮助学生明确学习目标，这样他们才能朝着所制定的目标方向努力【3】。对于培养学生的阅读能力也是如此，教师要引导和帮助学生制定阅读目标，例如，五年级的学生，已经形成一定的自主学习能力，教师可以帮助他们制定每周读两种题材的课外读物的阅读计划，学生要根据自己的时间进行合理安排，在阅读过后，要写一篇深刻的读后感，以此来提高学生的阅读理解能力，锻炼学生的写作能力，活跃学生的写作思维，进一步培养学生的文学素养，促进学生的全面发展。 结语 阅读是学生积累写作素材、开阔视野的有效途径，在小学阶段培养学生的语文阅读能力可以促进学生语文素养的提高，有助于小学生的全面发展。因此，教师要根据学生的学习情况，合理的制定阅读教学方案，帮助学生激发其阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，进一步提高学生的阅读能力，保障小学语文的教学质量。 参考文献 [1]王文军[1]，.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].科技资讯，2020，18（7） [2]李艳梅[1]，.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].当代家庭教育，2020，0（7） [3]唐道梅[1]，.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].小学生作文辅导：语文园地，2019，0（9） |
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