| 标题 | 高中音乐课程核心素养的实施路径探析 |
| 范文 | 胡梓郴 【摘要】随着教育理念的改革，核心素养这一全新的教学理念也得以渗透进高中音乐教学中。但是，当前很多教师在开展高中音乐教学时，往往存在对学生的核心素养培养不足的情况。本文从高中音乐课程核心素养的实施价值分析入手，针对当前教学中的不足提出针对性的优化策略。 【关键词】高中音乐课程;核心素养;实施 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 本文的研究将具备理论和实践双重层面的价值。首先，从理论角度来看，本文的分析有助于充分厘清核心素养的内涵以及其在高中生音乐教学之中的渗透价值，从而从理论上给高中音乐教师一定的参考;其次，从实践角度来看，本文的分析还能够根据当前教学中的不足，提出相应的优化策略，从而给广大教育工作者提供一定的实践参考价值。 一、核心素养的内涵及在高中生音乐中的渗透价值 为了适应社会不断发展的潮流，近年来，国内的教育界也开始掀起巨大的变革，全新的教学思想开始层出不穷地出现，其中核心素养教学理念尤其被各个学科的教师所接受。所谓核心素养教学理念，指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。但是，要想充分落实核心素养教学理念，要求广大教师在积极传输给学生一般的学科知识的同时，还要不断陶冶学生的情操。 核心素养教学理念在高中生音乐中的渗透价值包括以下几个方面： 首先，教师在开展高中音乐教学时，要积极渗透核心素养教学理念，实现对学生学习效率的提升。进入高中阶段之后，莘莘学子都开始面临着巨大的学习压力，因此，积极提升学生的各科学习效率是学生成绩提升的关键。但是，高中音乐教学在很长一段时间内因为教学方式的落后，存在着教学效率低下的情况，这就浪费了学生宝贵的时间。如果核心素养的教学理念在高中得到合理且有效的渗透，就能够有效节约学生的学习时间，提升学生日常的学习速率。 其次，高中教师在音乐课堂上，采取合理的手段渗透核心素养教学理念，也可以在一定程度上实现对学生音乐综合能力的提高。音乐是一门有着丰富且宏大体系的学科，要想让学生的音乐能力得到切实的提升，就应该从多个方面对学生加以培养。但是，缺乏核心素养教学理念的支持，很多教师只培养学生的客观知识和音乐技巧，却无法实现对学生整体音乐素质的提升[1]。而在核心素养的教学背景下，教师可对学生的音乐能力进行综合培养，这对学生音乐素质的提升有着积极的意义。 最后，借助于核心素养教学理念在高中生音乐中的渗透，能够实现对学生情操的陶冶。随着社会的不断发展，当前我国教育界对于学生道德情操的培养也日益重视。在缺乏核心素养教学理念的支撑下，教师就无法真正实现借由音乐教学对学生情操升华的培养。但是，通过对核心素养教学理念的引入，能够让教师把学生的音乐技能的提升和情操的提升有机结合，以此也能够让学生的积极的人生观得到树立。 二、高中音乐课程核心素养的实施现状 尽管当前高中音乐课程核心素养的实施价值已经被越来越多的教育工作者所重视，但是很多教师由于自身的教学理念落后、教学手段有限，所以，在教学实践之中还存在着诸多方面的不足。总体来看，高中音乐课程核心素养的实施不足包含以下几个方面： 第一，当前，一些教师在高中音乐教学过程中忽视了学生的课堂主体地位。核心素养教学理念是一个较为丰富的教学思想体系，而在这其中尤其重视在课堂上树立学生的主体地位。但由于一些教师对于核心素养教学理念认识不足，在开展音乐课程教学的时候，还是以教师为中心组织课堂，忽视了学生在课堂上的主体地位。甚至在实践教学过程中，很多教师还在采取一刀切的盲目的教学方式，这无疑对学生核心素养的养成有着非常负面的影响。 第二，部分教师的音乐教学忽视了从学生的兴趣出发培养学生学习的主动性。音乐课程虽然是一门较为抽象且深奥的学科，但是它却能够通过潜移默化的感染力激发人们对它的喜爱。但是当前很多教师在开展教学的过程中，往往粗暴地以课本为中心展开课堂教学，而忽视了对学生兴趣的培养。学生缺乏学习的趣味性，就无法获得学习的充足动力，因此，核心素養的教学目标最终也无从谈起。 第三，一些教师在教学过程中，存在着对学生情操升华忽视的情况。音乐不仅仅是一门专业化的技能，同时它也能够在潜移默化中实现对人的情操陶冶。但是，当前很多高中音乐教师在课程开展过程中，依然只是单纯地重视知识的传输，而忽视了借助于合理的手段来实现对学生情操的陶冶。在这种情况下，广大高中生的音乐核心素养也就无法真正养成。 三、高中音乐课程核心素养的实施策略 通过上文的分析不难看出，当前在教学实践中，高中音乐课程核心素养的实施还存在着诸多方面的不足。充分重视此类不足并且积极采取针对性的优化策略，是当前广大教育工作者教学的当务之急。要想在高中音乐课程中，落实核心素养的实施策略，教师可以从下述几个方面着手： 首先，教师应不断加强学习，推动自己教育观念的转变，落实因材施教的原则。教师要想提升学生在音乐方面的核心素养，就应该充分落实以学生为中心的教学理念，尊重广大学子在课堂上的主体地位，通过对学生各自优点的深入考察实现因材施教的教学效果。 比如，进入高中阶段之后，学生因为各自的天赋以及自己的知识积累在音乐领域各有擅长，有些学生较为擅长乐理知识，有些学生则较为擅长器乐表现，而有些学生则有着较为明显的舞蹈天赋。教师通过对不同学生的特点的掌握，可以充分采取有针对性的教学。比如在开展《少女的祈祷》这一音乐的教学时，教师可以让擅长乐理的学生分析该曲子的创作特征，然后让擅长器乐的学生来弹奏这一曲子，同时也可以让擅长舞蹈的学生来根据曲子即兴地表演舞蹈。借助这种教学方式，能够让每一个学生的核心素养能力得到提升。 其次，教师要优化教学手段，提升学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师要想切实提升学生的核心素养，就需要从对学生的兴趣培养入手。而要想落实这一点，就应该不断地丰富自己的教学形式。比如，在开展《小茅屋的回忆》《友谊的梦》等钢琴曲的教学过程中，教师可以采取多媒体手段来实现课堂开展。教师要在课程开展之前，结合这些钢琴曲的主题筛选匹配相关的图片或者视频素材，然后在课堂上进行播放。通过这种多媒体的教学手段，能够让学生更为直观地感受音乐的魅力，同时也能够使学生的学习兴趣得到提升。 最后，教师要加强对学生的情操陶冶，帮助学生树立积极的人生观。我们常说，乐以教和。音乐不仅对社会和谐有着推动作用，同时也能够实现对个体情操的陶冶。所以，教师在高中音乐教学中，也需要积极陶冶学生的情操，培养学生的核心素养。 比如，教师在开展《优美与壮美》《悲剧美》等课程的过程中，涉及很多美学乃至于哲学思想，教师应该杜绝对课文内容的照本宣科，应该借助于知识点来渗透进人生教益，在让学生的审美能力得到提升的同时，也能够获得更为积极的人生力量。 四、结语 随着社会的不断发展，音乐的教学价值也逐渐被人们所重视。在高中课程教学中积极渗透进核心素养的教学理念，不仅能够提升学生的学习效率，同时也能够陶冶学生的道德情操。本文从对核心素养的内涵及在高中生音乐中的渗透价值入手，针对当前的教学不足提出了相应的优化策略。希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的参考价值。 参考文献 [1]冯巍巍，查晓艺.高中音乐课程核心素养落实的实施路径[J].中国音乐教育，2018（12）：32-35. |
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