| 标题 | 互动式网络课程建设模式探讨与实践 |
| 范文 | 刘会灵 【摘要】结合现代信息技术发展，充分考虑了学生的需求层次和知识的认知过程，提出一种新型网络教学模式. 【关键词】网络教育；互动式；线性代数 一、背 景 信息时代的今天，人类交流的平台延伸到互联網上，QQ、微博、各种论坛在人们的生活中起着重要的作用，成为许多人生活中不可或缺的一部分.高等教育应该与时俱进，在教育形式上不能仅依托于课堂，开发多种多样的网络教学平台成为必然.在教育部的号召下，许多高校开展了网络课程建设，特别是精品课程建设.广东白云学院自2011年推动网络课程的建设以来，涌现出一批优秀的网络课程.这些课程不仅仅给教师交流专业经验提供了一个好的平台，还给学生创造了另一个学习空间.2012年，教育部办公厅印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知，进一步明确了网络共享课程建设的重要性，特别是精品网络共享课程建设，这一举动的目的是“推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设”.[1]如何对原有的网络课程进行升级，建设新型共享课程，成为研究的热点问题. 线性代数是广东白云学院首批网络课程建设的试点科目之一.该项目建设依托青果软件系统，在半年多的建设中完成了各种资源的网络建设工作.包括：课程介绍，教学大纲，授课计划，教案，教学课件，学生作业，任课教师简历等内容.并随后投入使用. 但是，“现有网上资源多以罗列形式呈现，只能浏览获取，缺乏对资源的‘推送影响了资源的利用率”[2]，完成上面这些工作，对于这个网络课程的建设是远远不足的.定位不明确，特别是没有更深入的考虑课程的受众人群的不同，缺乏人性化和互动性，以及资源使用的引导性. 二、线性代数网络课程新型教学模式 该网络课程在使用中不断探讨，总结不足，不断完善.考虑到不同人群不同时期的需求对教学内容进行了更加合理的布局与整合. 本课程主要面向人群为本校学生.通过分析，我们根据需求将用户进行分类.我校有些专业不开设该课程，学生出于各种原因要完成自学；有些正在学习本门课程的学生，他们是为了达到同步提高的目的；还有部分高年级学生，他们有考研的需要. 根据上面的分类，我们整合了课程的体系，引入了一种互动式教学模式，基本结构包括：学前、学中、结业、提高、拓展几个方面. 学前阶段根据数学基础进行分层.这个阶段主要是通过课前测试实现.考虑到线性代数的前继课程是高等数学，我们给学生准备了测试题目内容主要是高等数学的知识.通过了测试后可以进行本课程的学习，而且根据成绩学生进入两种不同的系统学习. 学中阶段，为了实现因材施教，我们建立两套平行的教学课件.从难易程度和侧重点上有所区别，B类课件侧重于数学理论的严密性，知识的系统性、完整性.面向数学基础较好，自学能力较好，对代数学习有高要求的学生群.A类课件内容讲解简单，多加以实例，以计算为重点，轻证明，力求学生能够掌握代数中的基本计算，为学生入门或在专业中简单应用提供服务. 另外，从网络游戏中获得启发，采用升级通关的模式，在每章学习结束时提供同步测试，随机出题，这些题目以选择题的方式出现.学生通过对知识的反复练习加深对知识的理解. 课程结束后，结业考试是衡量学习效果不可或缺的环节.在这一模块中，课程提供多套模拟考试题目.学生随机抽取，开放式作答.由于数学本身的局限性，一些主观题不能不出现，这时就需要教师的介入.所以，学生得到的题目是一张完整的试卷，做完后通过网络答疑邮箱发给辅导教师，真人答疑. 在整个过程中充分贯彻人性化和互动性.也充分贯穿以学生，学习为主题的教学模式，真正以学习效果来衡量学习的效果. 一个好课程的建设中还要看到学习者的提高拓展的需要.所以，在这门课程中还加入了另外两个模块.一个是线性代数在数学建模中的应用，一个是名家讲解考研线性代数.广东白云学院有多年参加全国大学生数学建模竞赛的经验，也取得了很多成绩，特别是很有学生基础.广东白云学院的数学建模协会每年都有好多数学爱好者参加.所以，在线性代数在数学建模中的应用环节中，该课程提供了多种用代数方法解决实际问题的实例.另外考研模块中又包含两个内容，一个是历年考研试题，一个是名家考研讲座视频. 为了配合学校的日常教学，在该课程中还设立了多组课后练习题，可以直接下载或者在线完成.广东白云学院历年期末代数的考试试题也在该课程中能够找到. 三、主要优缺点 本课程虽然在以学生为中心的人性化设计、以学习为导向的系统整合方面做了较充分的建设，但是还有许多地方需要完善. 由于技术问题，网页的页面设计呆板，缺少互动性，整体智能化程度不高；课程更新机制不完善，应该建立一个更新机制，明确管理教师的责任，实现实时更新，实时上传，实时答疑.另外，网络课程不仅仅局限于网络，还可以配合网络课程开展校园互动活动，充分利用校园资源. 四、结束语 教育发展日新月异，教育方式不拘一格.开发新型的教学方式教学模式是教育者的一个长期任务，希望能有更多的力量投入到网络教育中来. 【参考文献】 [1]教育部.精品资源共享课程建设工作实施办法[Z].2012. [2]吴宁，冯博琴.对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践[J].中国大学教学，2012（11）：6-9. |
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