| 标题 | 浅谈小学数学作业有效设计途径 |
| 范文 | 马家兴 【摘要】随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化.然而，对如何以新课程标准为依据，设计有效的数学家庭作业，利用数学作业来发展学生综合素质却关注的并不多.因此，本文从小学数学的角度出发，根据学生的心理需求、发展需要设计作业，以减轻学生的课业负担，进一步提高数学作业的有效性. 【关键词】小学数学；作业设计；有效 一、设计让学生感兴趣的作业，激发学生学习的热情 兴趣是最好的老师，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”单一、量多、重复是当前小学数学作业的常见表现，有研究表明，小学生的学习兴趣与作业有关，作业做得越多，兴趣越低.由此可以看出，长期单一、量多、机械重复的作业在短期内会发挥成效，但是长此以往将会降低学生的学习兴趣.因此，教师应该大胆创新，设计出学生喜爱并且科学高效的作业形式来帮助学生进行知识的巩固和练习.如，教学五年级上册列方程解行程应用题时，我先请两名学生上讲台模拟同时出发相向而行至相遇的过程，其他学生画出示意图、解答，在设计作业时我同样请两名学生上讲台模拟同时出发同向而行，同时出发相背而行的应用题，自己列式解答，这样激发了学生的学习兴趣，同时又让学生强化了对行程问题运动方向的理解.学习数学是为了以后能更好地运用数学，教师要为学生的终身发展着想，不能布置一些急功近利的作业，而导致失去了让学生在作业中“再学习、再发展”的作用. 二、设计生活化作业，让学生体验学好数学在生活中的价值 现行的小学数学教材中有很多素材来源于小学生所熟悉的生活情境.这也告诉我们有效的数学学习活动应该以学生已有的生活经验为基础，源于生活，又作用于生活.设计观察性的作业，观察是思维的窗户，可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质.如，在学生学习了直角、锐角、钝角后，可布置学生找生活中的角：“你发现在生活中哪一种角我们应用得最多？”又如，设计调查作业，让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力，增强学生的数感.在数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书.由此可见，设计数学家庭作业的时候要联系学生的生活实际，让学生亲身感受到数学问题就存在于我们的现实生活中，体会到现实生活与数学问题的关联性，做到学以致用.这样的作业形式必然会受到学生的喜爱，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习. 三、设计分层性的作业，让学生每个人都获得成功的体验 由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和能力的差异是客观存在的.我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”.为此，在设计作业时，教师在设计练习数量和质量时要灵活机动，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为每一名学生创设练习、提高、发展的条件，使每名学生成为实践的成功者.练习设计中的层次性，还体现在练习有坡度，由易到难，从基本练习到变式练习到综合练习，使每个层次的学生都有“事”可做.例如，在五年级学习了梯形的面积计算后，作业设计为：第一层次是比较简单的巩固性作业，直接代入公式求梯形的面积；第二层次作业略提高一些，做一些已知面积和高求上下底，或者已知面积和上下底求高的作业；第三层次作业是运用“割补法”，在梯形中剪去最大的长方形（正方形）或平行四边形，求剩下的面积是多少？或梯形的上底、下底各增加多少，面积增加了多少？类似这样的训练，也为后面学习组合图形打下了基础，第一层次作业为必做题，第二、第三层次作业为选做题.这样的作业设计，让学生自主选择，使不同层次的学生都获得了成功的体验，减少了作业的时间，提高了学习的效率. 四、设计开放性作业，培养学生的发散思维和创新能力 《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是“现实的、有意义的，富有挑战性的”.所以，教师在设计家庭作业时，要紧密联系学生的生活实际，要使学生感受到生活的真实气息.设计开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供广阔的思维空间.学生可以运用所学的知识与方法，得到自己认为满意的答案.这样就较好地激发了学生探索、发现的创造意识. 如，在教学“折线统计图”后，我布置的家庭作业是：把自己近3年零用钱的收入、支出情况，用统计表、拆线统计图的方式呈现出来，从中发现什么有價值的数学信息？你对自己有什么建议？一些学生从统计图中看到，零用钱每年都有增加，但都用在与学习无关的用品上，从而学会节约零用钱.教完“利息”后的家庭作业：1.到附近银行或储蓄所调查一下定期整存整取存款的年利率和国债的利率，并整理成表格；2.小华的爸爸有2 000元人民币，请你帮他算一算购买三年期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？这样的开放性作业起点低、层次多、答案不唯一，学生容易下手，让所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功. 五、设计形式多样的作业，让学生感受学好数学的乐趣 家庭作业形式要多样化，首先设计题型要多样化，避免整整一张卷都是口算、计算的练习，内容要多样化，针对知识的重难点精心设计，使学生从单一、枯燥的家庭作业中解脱出来. 作业是学生巩固消化所学知识和提高数学能力的主要手段.在教学过程中，大胆创新的作业设计方式激发了学生的学习兴趣，逐步使学生从单一、枯燥的家庭作业中解脱出来，促进了学生全面素质的提升和个性化的发展. |
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