| 标题 | 试论小学数学教学导入设计 |
| 范文 | 蔡慧明 【摘要】新课改之后，我国的教育越来越追求高效化，而设计精彩的课堂导入环节是小学数学教学的重要环节，不仅能激发学生探究知识的欲望，更能保持学生学习数学课的热情，能为新课的顺利进行奠定基础.对此，在实际的小学数学新课导入中，教师必须要采取引人入胜的导入方式，以顺利实现教与学的高效化目的，让学生从小具有较强的掌握知识及运用知识的能力.笔者以小学数学教学导入设计为研究中心，对其意义及具体的导入策略进行了分析，仅供参考. 【关键词】小学数学；新课导入；意义 以往我国的小学数学教学中，教师总是喜欢采取平铺直叙的教学模式，导致数学教学质量一直难以提升，因而，在新时期的小学数学教学中，教师必须要意识到设计有趣课堂导入的意义，从而采取多元化的导入方式，激发、培养与保持学生数学学习的兴趣，这样学生才能够良好的立足于数学学习中，获得更长远的发展，为国家贡献出自己微薄的力量. 一、小学数学教学导入设计的重要性 （一）激发学生参与学习的热情 小学生好奇心强的特点是众所周知的，而设计新课导入，能及时调动学生的好奇心，激发学生乐学的情绪，让学生产生认知的欲望，这样学生参与学习的热情被激活之后，自然探究欲望会越来越强，会乐于学习数学. （二）能让学生明确学习的正确方向 数学教学最重要的不是教师教给学生知识，而是学生自己知道需要掌握哪些知识，从而积极地参与到学习中，朝着明确的学习方向不断努力，这样当学生感受到数学成功的喜悦之后，其学习的自信心会越来越强，自然学习成效会越来越明显，会更乐于攀登知识的高峰，乐于学习难度性较强的数学. （三）能提高小学数学教学效率 设计精彩的课堂导入环节，能充分激活学生数学学习的热情，自然在整节课的学习中都会保持高漲的学习热情，这样当学生的数学思维处于最活跃的状态之后，学生才会乐于进行自主、探究、合作学习，从而通过自主学习和合作学习模式，获得更多的数学知识，掌握更多的数学学习技巧.这样学生学习效率提升的同时，小学数学教学效率也会得到不断的提升. 二、小学数学教学导入设计策略 （一）结合学生已有经验导入 在学生的学习过程中，新知与旧知并不是孤立存在的，而是相互联系的，通常而言，旧知是新知的基础，新知则是旧知的拓展和补充.小数数学新课标中明确指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，在小学数学教学中就应该充分把握好当次课堂中所涉及的知识点和旧知之间的联系性，结合学生的知识基础而导入新课.首先，注重采用演绎导入的方法来引导学生形成从“旧”到“新”的过渡.其次，归纳和类比导入.归纳导入多是引导学生通过分析某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或通过个别实物而概括出一般特征.如在“乘法交换律”的教学中，通过引导学生计算并观察如35×25=，25×35=，60×40=，40×60=，5×20=，20×5=，12×8=，8×12=等算式的积而归纳出乘法交换律的特点. （二）结合学生的生活内容导入 小学生年龄小，对较多事物都不熟悉，但是对生活中的内容还是比较熟悉的，因而，教师在设计新课导入时，可以借助生活中的内容.比如，在学习“时、分、秒”时，教师可以用设疑的方式导入：“学生们，你们每天早上都是几点几分几秒起床啊，有没有注意过呢？”以此来引导学生快速进入到学习状态中.再如，在学习“圆柱和圆锥”相关内容时，可以设问：“学生们，谁能将生活中圆柱和圆锥形状的物品找出来呢？”这样的生活化内容的导入，既能让学生感觉数学学习亲切，又能发散学生的数学思维. （三）问题情境导入方式 问题情境是引导学生思考的最有效方式，因而，教师在新课导入环节中，可以巧用问题情境导入方式，让学生在直观的情境中形成直观的感知.比如，在学习“循环”相关内容时，教师可以巧用问题情境导入，“小明现在是小学二年级，他每天下午都会在6点时候开始做作业，无论是否是节假日.”“小丽的妈妈每天早上7点都会给她准备一杯牛奶，日日如此.”教师说完之后，学生就沉醉于情境中，想到今天要学习的内容是循环，难道这就是循环吗？这样教师在引导学生进入到新课的学习中，能帮助学生快速理解概念，并进入到题型的练习中. 三、总结 综上所述，小学数学导入设计非常重要，是课堂能够高效进行的有效保证.在实际的小学数学教学中，教师首先要意识到教学导入的重要性，然后从学生已有经验导入、结合学生的生活内容导入、问题情境导入等方面着手，真正培养学生数学学习的热情，让学生真正体会到数学学习的乐趣，真正地喜欢上数学课程. 【参考文献】 [1]胡次尔.小学数学新课导入的教学设计分析[J].中华少年，2016（31）：182. [2]曾艳晖.小学数学课堂教学导入方法实践初探[J].中华少年，2016（30）：135. [3]陈学文.小学数学课堂的有效导入探究[J].学周刊，2015（35）：156. |
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