| 标题 | 浅谈中职学校后进生教育心得 |
| 范文 | 刘丹 摘要：素质教育的全面普及，让后进生的教育问题越来越受到人们的关注的。特别是中职教育中，一些后进生存在的问题较为突出，需要采用一定的方式方法让其能够重燃对学习的信心。因此，在进行后进生的转化的过程中，需要教师能够改变对后进生的看法，针对不同的情况采取合适的策略和方法，对后进生进行积极地引导，为后进生的健康成长提供重要的帮助。 关键词：中职学校;后进生;教育心得 在中职后进生的教育过程中，需要结合后进生的具体情况，并采用合适的方法，才能够更好地完成相应的教育任务，帮助后进生完成对人生的有效规划。本文对中职院校后进生的教育的现状进行了分析，结合后进生的具体情况，采用了动机迁移、理解和尊重后进生的方法，让后进生积极参与集体活动，帮助后进生进行有效转化，从而使其能够积极投入到学习中去，获得学习知识。 1 中职院校后进生的教育的现状分析 中职院校的后进生作为一个特殊群体，对其进行的教育的一般方法以表扬为主，尽可能以正面教育。但是一些后进生，则是显得积重难返、具有较多的缺点。这个时候可以适当的采用一些强迫手段，帮助学生更好地完成相应的学习任务，如一些后进生若是不想参与值日任务，就可以对其进行监督。或者以身作则，通过教师的自己的学习帮助學生完成值日任务，让学生改变自己的坏习惯。其次一些学生对学习以及道德方面的认识较低，且已经有了自己的固执，不容易被轻易说服，如有的上课不注重纪律、也有打架的、粗言乱语的、顶撞老师的等等，这就需要采取一定的措施，逐步取得相应的信任。使学生能够将心比心，和自身的不良心理作斗争。[1] 2 改变对后进生的看法 中职学校的后进生会更多关注自己内心世界，在意自己的个性和品质。因此在实际的学习过程中，常常特立独行屡教不改，不能适应中职学校生活。其实综合来看，这也只是脆弱的自尊心的表现之一，后进生心理上表现为强烈的社会意识、成人意识，却不被理解和尊重。在实际的教学中不难发现，每一个班级都会有几个比较落后的后进生，因此，在进行帮扶教育的过程中，应该首先需要教师能够改变对后进生的看法，并结合当前教育环境，通过循循善诱的方式改变后进生的价值观，人生观。只有这样才能够帮助后进生完成转型。[2] 3 动机迁移的有效使用 不少后进生对学习缺乏兴趣，人生目标不明确，从而难以实现良好的动机。学习上存在一定的困难，这个时候可以帮助学生们找到自身的学习动力完成相应的人生规划，让学生的动机和学习进行有机的联系，使其完成动机迁移规划，从而使后进生能够以学习为手段，对自身目标的实现尽一份力量。教师甚至可以创造一些危机感，帮助学生能够的更好地完成相应的学习任务，这种方式就称之为动机迁移，通过对学生的教育发现学生的诉求，并根据实际情况做好动机的引导工作，让后进生能够对人生充分希望，通过不断地学习提高自己的人生价值，实现自身的目标。 4 让后进生积极参与集体活动 在实际的教育过程中，后进生因为种种原因，在实际的教学阶段，并不能够积极的参与集体活动，导致缺乏一定的交际能力，为了能够帮助后进生更好地融入集体，可以让后进生积极参与在学校举办的各种活动，除此之外，相关教师也需要发现学生的特长，从而能够让后进生有着一定的用武之地，并为之而不断努力和拼搏。同时教师和其他同学也要对其秉承着肯定的态度，帮助后进生获得集体的肯定，使其能够重获信心，用集体荣誉感让后进生改掉自身的坏毛病，从而获得较为教育效果。[3] 5 理解和尊重后进生 后进生也有一定的个性自由，其常常不受约束和管教，并且出言不逊，这就在一定程度上造成了师生关系紧张，非常不利于教学工作的顺利进行。后进生作为心思较为敏感的群体，拥有较为强烈的自尊心，有些后进生不遵守课堂秩序，做出的出格的事情，一定程度上也渴望被关注。因此教师要充分理解后进生的行为模式，尊重他们的人格，避免语言嘲讽，给予后进生以充分的关注，积极的为他们寻求一些参与集体活动的机会，如运动会、技能大赛等。从而能够为学生感受到来自于教师关注，使后进生能够积极的融入到集体的活动中去。为后进生创建出良好的学习环境，并且教育其他同学也要学会平等待人。同时也要关注后进生的感情生活，要求班主任要多了解，多沟通，争取成为后进生的知心朋友，从而能够更好地帮助后进学生的良好转化。 6 总结 总之，在中职学校后进生教育过程中，需要改变对后进生的看法，并和其建立良好的关系。动机迁移的有效使用，让后进生积极参与集体活动，从而能够更好地完成对后进生的有效的帮扶，帮助后进生融入集体的活动中去，使其能够做好相应的学习任务。 参考文献： [1]龚安.浅谈中职学校后进生的转化[J].现代职业教育，2016（32）：58. [2]卢灵灵.浅谈中职班主任转化后进生的德育工作[J].现代交际，2017（13）：97. [3]司永琪.浅谈如何做好中职学校后进生的转化教育工作[J].课程教育研究，2016（4）：169170. |
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