| 标题 | 高校思政教学中大学生核心价值观的培养 |
| 范文 | 摘 要 高等教育作为我国教育体系的关键组成部分，大学阶段也是学生形成科学价值观、道德观、世界观以及政治观的重要时期。通过思政教育可以帮助学生树立正确的理想信念，形成科学的价值观念，对学生综合素质的全面发展具有积极意义。本文主要针对高校思政教学中大学生核心价值观的培养进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。 关键词 思政教育 核心价值观 培养策略 作者简介：邓礼娟，成都职业技术学院。 中图分类号：G641 ???????????????????????????????????????????????????????????文獻标识码：A ???????????? ???????????DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.04.212 在我国高等教育深化改革的大背景下，思政教育逐渐受到教育界的高度重视，其作为高等教育的基础以及重要学科，对提升学生道德品质和综合素质具有积极作用和关键价值。大学阶段作为学生个体发展的重要时期，是学生形成核心价值观和道德素质的重要阶段，思政教育与核心价值观存在密切联系。但是当前，受到社会多元文化的影响，大学生在就业、人际以及学业等多种因素的影响下，价值理念和思想观念出现了一定的变化，如果教师缺乏正确引导，会导致学生出现思想偏差，形成错误的价值观和人生观，对其未来发展十分不利。因此，想要突出思政教学的功能意义，帮助学生树立科学的三观，高校需要将核心价值观融入到思政教育中。 一、大学生核心价值观概述 随着社会的持续发展， 在各个群体和各个领域中，群体成员的个性爱好、年龄结构和职业性质存在较强的一致性，其决定了群体的利益需求也大致相同，以此为基础的群体成员所认同和接受的核心价值理念为群体核心价值观。通过这一概念可以发现：群体成员对核心价值观的认同位于核心地位，其体现了这一群体的价值取向和价值观念，而这种价值取向也对群体成员的思想意识带来影响。大学生作为社会特殊群体，其思想活跃、接受新鲜事物能力更强，其核心价值观以群体价值观为基础，体现了当代大学生群体在价值观念和理想信念等方面的需求。核心价值观是推动大学生的道德思想建设、道德理性判断以及价值理性选择具有积极影响，是与其他群体价值观念有所区别的思想意识。 二、 影响高校思政教学大学生核心价值观培养的几点因素 （一）教师队伍的综合素质 影响核心价值观教育的因素较多，其中教师队伍的综合素质与教学水平和执行力具有密切关系，教师只有具备崇高的职业信仰和良好的综合素质，才能在贯彻核心价值观中拥有更大的话语权和权威性，促使在与学生的互动交流中，以强有力的话语权开展教育。我国自古以来就强调“立德为先”，“德”是教师的立足之本，教师的为人处世和言谈举止对学生具有示范作用，在开展核心价值观教育中，教师的个人品德是教学的催化剂。思政教育具有较强的实践性和理论性，单纯的说教远远不如言传身教更有说服力，当代大学生的个性加强明显，空洞的理论说教容易激发学生的抵触心理，如果教师通过个人品德对学生进行潜移默化的感染和熏陶，更容易唤醒学生共鸣，进而主动参与到课堂学习中。 （二）功利性价值取向 随着改革开放政策的持续深入，我国经济建设和社会发展取得了辉煌的成就，但西方思潮的涌入也导致社会出现“经济至上”“功利化”“享乐主义”等价值取向，大学生作为思想先进的群体，其思维更加活跃，容易受到功利性思想的影响，加之应试教育的作用，“重智轻德”成为了当前各级教育普遍存在的弊端。一些高校更加强调专业技能和专业知识教育，对学生的思想现状、道德取向和价值追求缺少关注，特别是在大学生就业难的背景下，高校更是将提升专业技能作为扩大社会影响力的重要方式。思政教育逐渐沦为一种装饰，想要通过思政教育实现学生核心价值观的发展成为了一纸空谈。现代学生更加关注职业发展和就业情况，谋取功利发展和个人利益成为了大部分学生的目标，但是这种功利化性的思维和价值取向对核心价值观培养带来了一定的阻碍，学生将更多的精力投入到专业技术学习中，对思政教育缺乏学习动力，导致教育质量不甚理想。 （三）教学模式机械固化 受到应试思维的影响，思政教师在开展核心价值观教育中，主要以机械输出和填鸭式的教学方式传递知识，对学生的情感需求、价值取向和思想实际缺少关注，而这种固化机械的教学模式更加注重学生无条件遵从和被动接受，没有考虑学生的综合体验，对学生的学习积极性带来巨大的挫伤。同时，教师在开展教学中，也没有考虑当代大学生的个性化认知和主观性判断，将教材中和教师自己认为的想法强行灌输给学生，课堂氛围枯燥沉闷，教学手段和教学方法较为僵硬，对核心价值观教育带来了巨大的影响。 三、高校思政教育培养大学生核心价值观的有效途径分析 （一）提升教师综合素质 贯彻和落实核心价值观教育，需要发挥教师的主导能力，教师对核心价值观的实践和履行，可以为学生起到示范和榜样作用，因此，教师综合素质与价值观教育具有密切关系，高校需要通过各种有效途径提升思政教师综合素质。高校要认识到建设思政教师队伍是一项复杂的系统工程，并且具有全面性、综合性以及长期性的特点，建设内容包括教学能力、政治素养和职业素养，通过打造符合时代发展的教师队伍，为价值观教育奠定教师基础。教学能力是落实价值观教育的重要途径，高校需要提升教师对价值观的理解和认同，并且结合当代学生的需求与特点，有针对性的培养教師教学能力，以课堂教学为主体，贯彻和落实主流价值观。政治素养是教师需要具备的核心素质，核心价值观具有较强的政治属性，其属于形态领域的思想层面，教师的政治素养决定了教学方向，只有教师对核心价值观具有深刻的理解，才能更好的引导学生进行价值观的实践和学习。职业素养是培养核心价值观的基础保障，只有教师以正确的态度对待工作、对待教育，以高尚的情操和良好的修养感染学生，才能唤醒学生心中对核心价值观的认同。 （二）优化组合教学内容 思政教育内容与核心价值观具有密切联系，思政教育需要以核心价值观为导向，二者是主旨相同、相辅相成以及相互依托的关系。因此，高校在开展思政教育中，需要优化组合教学内容，将核心价值观渗透其中，保证思政教育与核心价值观具有对接性和适应性。首先，高校和思政教师需要充分挖掘思政教材中有关核心价值观的内容，对教学内容进行重新组合优化，将价值观渗透到整个思政教学过程中;其次，要结合思政教材的各个主题，恰如其分的突出核心价值观思想，将先进文化、人文精神、荣辱观教育、集体人格、民族意识和理想教育融入其中，激发学生的忧患意识和责任意识;最后，教师需要通过组合教学内容，激励学生树立远大的理想，将核心价值观作为要求自己的准绳，鼓舞学生为了理想而勇于挑战、赋予实践，身体力行的践行核心价值观。 （三）创设良好培养氛围 核心价值观教育需要在一个良好的氛围下开展和进行，教师要结合当代大学生的思想特点和行为特征，积极为其创设良好的培育氛围。教师要注重提升课堂的趣味性，放松学生的身心，消除课堂教学带来的紧张感，在愉悦和轻松的氛围下接受核心价值观教育。同时可以利用课堂时间组织一些具有意义和价值的课堂小活动，例如组织以核心价值观“友善”“诚信”“和谐”“敬业”为主题的讨论和演讲，进而在课堂中创设愉悦的氛围，促使学生可以自由的发表个人看法。除此之外，教师还可以将故事和音乐作为培养学生核心价值观的重要方式，在活跃课堂氛围的同时，激发学生的主动性和积极性，促使其对思政知识获得直观的体验。例如组织学生“唱红歌”，通过革命歌曲对学生进行潜移默化的教育和引导，或者为学生讲述具有富有哲理的人生故事，帮助学生更加深入的思考人生，树立科学的核心价值观。 （四）加强师生对话交流 对话交流是培养学生核心价值观的重要方式和关键途径，教师在开展思政教育中，需要注重加强师生对话交流，通过对话渗透核心价值观，并且将互动作为进行核心价值观教育的主要形式。首先，教师需要尊重当代大学生的学习需求，摒弃以往灌输式和填鸭式的固化教学手段，以朋友的身份平等对话，通过个人魅力对学生进行潜移默化的感染和熏陶;其次，教师在与学生的平等对话中，要避免空洞而乏味的机械说教，做到以理服人、以情感人，用鲜活而现实的实例将核心价值观传递给学生，促使学生形成对核心价值观的真切体验;最后，教师在与学生进行平等对话中，要注重对学生的价值观念进行引导，帮助其形成正确而科学的价值认同和价值取向，加深其对核心价值观的领悟和理解。 （五）强化学生自觉实践 思政教学作为培养核心价值观的关键途径，高校和教师需要树立大思政理念，突破传统课堂教学的固化思维和模式，将核心价值观教育延伸到课外教学中，引导学生结合思政活动进行自觉实践，促使思政教育从肤浅的理论说教升华为具体的实践活动，发挥教育的针对性和实效性。随着市场经济体制的不断深化改革，社会对人才的需求也出现了一定的转变，对学生的实践能力要求更高，学生只有在社会实践中不断前行和体验，才能树立正确的理想信念和价值取向，满足社会对人才的新要求。教师要积极为学生举办各种形式、内容丰富的社会实践活动，并且与学生共同参与，例如义务劳动、智力扶贫、社区自愿者以及岗位实践等，通过实践活动能够为学生创设更多自觉实践核心价值观的空间，引导学生利用所学的思政知识分析以及解决问题，真正成为一名合格的社会公民和优秀人才。 四、结语 总而言之，在和谐社会的倡导下，核心价值观成为了社会主旋律，高校作为我国专业人才培养的重要基地，将思政教育与核心价值观充分结合，可以帮助学生树立正确的理想信念和价值理念。因此，高校需要通过各种有效途径，将核心价值观融入到思政教育中，为学生未来的发展奠定基础。 参考文献： [1]谢冰.基于社会主义核心价值观的高职“会计文化”课程思政教学改革与研究.科教文汇（下旬刊）.2018（9）：118-121. [2]盛琦，楼荣，孟晋霞.基于案例库建设的《汽车电子商务》课程思政教学改革研究.汽车维护与修理.2018（16）：44-45. [3]夏丹，苏贤聚，王翠平.社会主义核心价值观与高校思想政治理论课教学体系构建.清远职业技术学院学报.2018，11（4）：86-90. |
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