| 标题 | 关于初中数学课堂中函数的教学方法论述 |
| 范文 | 韦少明 【摘要】函数教学是初中数学课程的重要组成部分，其教学成效对学生数学成绩影响极大。新课程背景下，如何提高初中函数教学一直是数学教师考虑的教学问题，对于学生而言，掌握好函数知识内容对其具有重要的意义。然而，对于数学知识而言，函数知识较为抽象，这无疑对初中数学课堂中函数教学方法形成一定的阻碍。因此，本文着重分析初中数学课堂中函数教学存在的问题，并提出提高初中数学课堂中函数的教学方法。 【关键词】教学方法 函数 初中数学 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0153-01 引言 函数教学是一种全新的概念，是初中数学教学中的重点与难点，故而，教师在教学过程中会遇到一定的教学困难。加之学生的数学思维有待提升，从而影响到函数教学质量。因此，在初中数学课堂教学中，应该重视函数教学，不断的创新函数教学方法，在教学中应该渗透科学的函数解题思想，从而提升初中数学课堂中函数的教学方法。 一、初中数学课堂中函数教学存在的问题 （一）对函数概念理解不足 在以往的数学课堂教学中，学生对于函数概念的学习与记忆方法，大都停留在套用公式、死记硬背的学习模式上，而对函数概念中所反映知识理念，却不甚了解，一部分学生只知道函数概念的大概意思，对于函数概念的内涵知识了解甚少。在做函数习题中，也只是套用已知的解题步骤。学生对于函数概念的模糊理解，使学生不能够有效的构建函数知识体系，因学生根本不理解函数的概念，在做题过程中只是答非所问，从而影响到函数的根本教学目的。因此，学生对函数概念的理解，能够决定学生学习函数知识内容的好坏。 （二）函数意识薄弱 在初中数学课堂教学中，由于学生对函数概念理解不足，对函数相关的教学知识不够重视，以致许多函数问题与函数关系，学生都没有深入的理解与认知。也就是说，在函数解题过程中，学生根本就没有读懂题目，就凭借已知的解题步骤，开始进行解题，不知道函数知识中概念与公式之间的相连性，从而使学生不能够根据函数题目中所给出的条件进行解题。形成这种函数解题思路的主要原因是，学生函数意识薄弱，没有形成函数知识体系。因此，学生这种函数薄弱意识影响着解题思路，使学生对函数教学内容形成厌烦的学习情绪，使学生没有兴趣去学习函数知识内容，从而导致学生函数知识水平不高。 二、提高初中数学课堂中函数的教学方法 （一）激发学生学习的积极性 兴趣是学生最好的教师，学生只有对函数知识产生一定的兴趣，才能够带动学生的积极性，激发学生的潜能，从而使学生能够更好的学习函数知识内容。在初中数学课堂教学中，教师应该有效的运用引导式教学模式来为学生教授函数知识内容，教师科学有效的运用引导式教学模式，不仅能够激发学生的学习积极性，还能够为学生营造一个欢快的课堂教学氛围，使学生能够快乐、轻松的进行学习函数知识内容，从而实现函数教学的实效性。例如，在学习分段函数知识时，教师可以提前整合函数知识内容，并将重点、难点、学生不易理解的知识内容制作成教学课件，在课堂教学中运用多媒体为学生进行播放，并将学生以小组学习形式进行分组，引导学生对知识进行建模，带动学生的学习兴趣，使学生能够形成完整的函数知识体系，从而提高学生的函数知识水平。 （二）重视函数概念的讲解 在初中数学课堂教学中，函数概念教学是学生学习函数知识的基础，为了能够使学生深入、全面的理解函数概念，数学教师应该重视函数概念的讲解，重视函数概念形成的过程讲解，可以将抽象的函数概念进行生活化，使学生更容易掌握函数概念，从而提高函数解题水平。例如，在讲解函数概念时，教师可以将生活元素渗透到函数概念中，数量与单价、路程与时间等关系，创新函数教学方法，使函数概念变的形象化、立体化，便于吸引学生的注意力，使学生能够深入的理解函数概念，从而能够体现函数在生活实际的应用意义。所谓数字知识来源于生活，在繁杂的数学知识理论中，只要能够与生活巧妙结合，都能够使抽象的知识变得形象化，便于学生深入理解与学习。在初中数学课堂教学中，教师在讲解函数概念时，应该运用知识引导学生进行自主探究，使学生能够认识到函数概念的本质，能够从中学会举一反三，形成学生自身的函数知识体系，从而强化学生对函数概念的理解与掌握。 （三）数形结合 初中函数知识内容在数学知识体系中较为抽象，学生很难进行具体的学习与记忆。数形结合能够提高学生的对抽象知识的深入理解，提高学生的学习成效，从而使学生能够更好的学习函数知识内容。为强化学生对函数知识的学习，在初中数学课堂教学中，教师应该重视函数图像的运用，使抽象的函数知识变得直观、立体化，从而降低函数难学度。当前，在函数教学过程中，教师常常会忽视函数图像的作用，很少运用函数图像为学生讲解函数知识内容，致使学生在函数学习过程中不能够更好的感知函数图像，同时也不能够将函数图像运用到函数解题过程中，从而使学生不能够深入的理解函数知识。为了能够解决这一教学目的，教师应该改变以往的教学模式，在教学过程中有效的运用函数图像，加深学生对函数知识的理解能力，通过学生画函数图像，能够提高学生对函數知识的应用能力，从而提高函数教学质量。 （四）强化教师与学生之间的合作学习 在初中数学课堂教学中，教师在为学生讲解函数知识时，应该加强和学生之间的互动与交流，这样不仅能够使学生更好、更快的掌握函数学习方法，还能够使教师随时随地的了解学生的思维动向，了解学生对知识的吸收能力与学习状态，在对学生采取针对性教学模式，帮助学生解决学习上的困惑，从而提高学生学习函数知识水平。教师采取互动的教学模式，能够增进师生之间的关系，带动学生的学习兴趣，使学生能够感受到教师对自己的尊重，从而能够更好的学习函数知识内容。再者，在函数教学中，教师应该提前整合知识内容，清楚的认识到函数知识的难点与重点问题，采取有效的教学模式，去与学生一同解决函数的知识难点与重点知识，增强学生的学习兴趣，从而提高学生的函数知识水平。 三、结语 综上所述，初中函数知识内容在数学知识体系中较为抽象，学生很难进行具体的学习与记忆。因此，在初中数学课堂教学中，教师应该采取实用性教学模式来为学生讲解函数知识内容，使抽象的知识变得形象化、立体化，使学生能够深入得到理解与记忆，从而提高函数教学的实效性。 参考文献： [1]任延伟，程琳.“Z+Z智能教育平台”在初中数学教学中的应用——以初中函数教学为例[J].教育观察（下半月），2016，5（09）：33-34+47. [2]朱美红.论新课程标准下初中数学教学模式的创新——以苏教版“二次函数”为例[J].中国教育技术装备，2013（13）：102-103. [3]周茉莉.信息化教学模式在中学数学函数教学中的应用[J].亚太教育，2016（33）：74. |
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