| 标题 | “固体废弃物处理与处置”课程教学改革探讨 |
| 范文 | 王琼 刘珍 黄丽媛 古黄玲 摘要：根据高校环境类专业课程“固体废弃物处理与处置”的课程特点和教学要求，通过课堂教学内容与科研实践相结合、项目法教学和课程考核等方面的探索和改革实践，该课程教学取得了良好效果，学生思考动手能力、研究创新能力和团队合作能力有了进一步提高，达到了专业人才培养目标。 关键词：固体废弃物处理与处置;教学内容;项目法教学;课程考核 改革开放40年来，我国国民经济得到迅猛发展，人们生活水平日益提高，而我国固体废弃物的污染也日益严重。我国城市固体废弃物的排放量每年已达到20亿吨，每年固体废弃物的排放量还以约10%的增长率增加[1]。在这种形势下，亟需培养大量具有扎实专业能力的环境类专业大学生为我国的固体废弃物处理与处置事业贡献力量，高校环境类专业的“固体废弃物处理与处置”课程教学地位也更显重要。该课程是环境类专业的一门重要专业课程，其主要任务是使学生了解固体废物处理处置的原理、方法和技术，能够对环境污染问题进行分析、预测和评估并给出对策，提高专业综合素质，适应学科发展和人才培养需求[2]。为了紧跟时代的需求，我校针对学生的学习特点、对课堂教学内容和教学方法进行了探索和改进，提高了该课程的教学效果，为该课程的课程建设和教学改革提供了参考。 课堂教学内容与科研实践相结合 我校在该课程的教学上，重点讲述固体废弃物的预处理、生物处理、焚烧处理、热解处理、最终处置以及危险废物的固化等内容。由于课程安排在大四第一学期进行授课，受学生找工作、实习、考研等因素的影响，到课率不高，教师授课的积极性也受到打击，教学陷入恶性循环。此阶段学生的特点是，学习行为和习惯已基本定型，具备一定的基础知识和研究能力，在专业上亟需有效的引导和教育。因此在根据教材内容教学的基础上，应进一步结合科研实践拓展教学内容，以满足学生对专业课教学的较高期待。我院拥有“农牧业废弃物资源化综合利用”湖南省重点实验室和“包装废弃物能源化高效洁净利用技术与装备”两大科研平台，“农牧业废弃物资源化综合利用”湖南省重点实验室具有鲜明特色和优势的畜牧养殖废弃物资源化利用技术、农业废弃物资源化利用技术、农牧业废弃物污染监控与综合治理技术以及农牧业废弃物综合利用一体化优化与碳足迹评价等四个研究方向，“包装废弃物能源化高效洁净利用技术与装备”平台研究的一些热点前沿方向如包装废弃物的高效燃料、包装废弃物环保墙体制备、包装废弃物的微波处理、包装废弃物的二次材料加工等研究，在全省乃至全国都独具特色。教师不仅具有丰富的教学科研经验，而且具有3年以上相关产业的一线生产经验。在教学内容上，我们特别设置了“畜牧养殖废弃物资源化利用”、“农业废弃物资源化利用”、“包裝废弃物能源化高效洁净利用”等内容，以科研促进教学，在课堂教学上能不断更新和丰富教学内容，理论联系实际，大大增强了学生的学习热情，提高了教学效果。 2采用项目教学法。项目教学法是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，它从专业的实际需要出发选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施这一完整的项目进行的教学活动。在这一任务完成的过程中，学生积极地参与学习，自觉地进行知识的建构[3]。从固体废物处理与处置的实际工程出发选择具有典型性的项目为教学内容，通过师生共同实施这一完整的研究项目来进行教学活动。具体实施时，在课程教学的前半段，进行项目选题讨论，形成了如“厨余垃圾的资源化利用”、“秸秆的资源化利用”、“电子废弃物的回收及资源化”、“电石渣的资源化利用”、“发达国家垃圾分类情况及经验”等数十个研究项目。在课程教学的后半段，将教学班学生分为若干小组，每个小组确定1个课题进行研究。小组成员可以随时通过便捷的通信软件如微信群、QQ群进行讨论，教师随时进行指导。项目实施完成后，每个小组提交研究论文，并且进行多媒体演示汇报，由指导老师进行评分，计入课程总成绩。该教学方式大大拓展了学生和教师之间交流的时间和空间，增强了项目实施的可行性，使得教学不再拘泥于课堂上短短的90分钟，学生付出了时间和努力，师生之间、同学之间互相交流拓展了思维，互相学习使得知识的收获量大大增加。 3进行课程考核改革 传统的课程考核中，期末考试成绩比重大，占到80%，学生平常不好好学习，期末突击一下也有可能会得到较好的成绩，可谓一考定成绩，既不太公平，又不能很好实现人才培养的目的。引入项目教学法之后，课程考核中将期末考试成绩比例降至60%，课堂出勤、课堂提问、课后作业占20%，项目研究占20%，此改变促使学生在整个课程的学习中都要积极参与、努力表现。学生成为了教学的主体，他通过一个项目的研究探索，必须主动地去学习大量的专业知识，才能与老师同学交流探讨，教师也必须对多个项目进行熟悉和掌控，这种改革既符合了学生在此阶段的身份特点，也促使教师的不断进步和教学内容的不断更新，使课堂教学步入了良好互动，进入了良性循环。 4 结语 通过教学内容与科研实践相结合、项目法教学、课程考核等的一系列改革后，“固体废弃物处理与处置“课程的教学效果提升显著，学生不但掌握了相关的理论知识，还增强了自身的思考动手能力、研究创新能力和团队合作能力，具备了成为一名合格大学生的专业素养，达到了我们专业人才培养所期待的最终目的。 参考文献： [1]刘明华，刘畅.《固体废弃物处理与处置》课程体系建设思路与探讨[J].教育教学论坛，2017，4（17）： 223-224. [2]李继福，金涛，田应兵，等.农业资源与环境专业“固体废弃物处理处置”教学现状及改革探索[J].教育教学论坛，2016，9（37）：120-121. [3]王琼，蒋朝晖，宋剑飞.网络环境下项目教学法的应用研究[J].教育教学论坛，2016，3（11）：182-184. |
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