| 标题 | 浅析高中数学核心素养的有效培养策略 |
| 范文 | 黄美英 摘要：随着我国基础教育事业的发展和素质教育的全面推行，高中数学教学的目的不仅是传授知识，更是注重培养学生的核心素养，高中数学核心素养的培养对于学生后续的学习成长具有重要的意义。高中数学教师应该注重培养学生的创新思维，鼓励他们运用数学知识解决实际问题。训练学生发散思维和逆向思维，提高概括归纳能力，充分激发学生的学习主观能动性，培养他们热爱数学的兴趣。 关键词：高中数学;核心素养;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21- 一、引言 作为一门理论性较强的抽象课程，高中生学好数学不仅仅是需要掌握各种基本方程式和几何定理，更重要的是能够将数学知识活学活用，在日常学习和生活中，学会利用数学知识创造性地解决和分析问题，巩固知识的同时锻炼自身的创新思维和实践操作能力。同时，保持一颗热爱数学的心，建立起良好的数学思维是高中数学核心素养的重要内涵。数学核心素养的积累对学生后续的学习和生活意义重大，在积累数学核心素养的过程中，高中生逐步认识客观世界，形成清晰的数学思维，发展了逻辑思维能力。 高中数学教学的重要培养目标之一即是训练学生良好的数学思维和素养，纵观现今数学课堂，教师的引领往往只关注本堂课教学目标的达成，学生素养也只注重单一能力的培养，学生头脑中的知识点是零散的，数学能力是无序的。理想的数学教学应该让学生将零星散乱的数学概念进行联系，从而形成相对完整的知识框架，提升数学核心素养。 二、高中数学核心素养内涵 针对数学学科而言，高中阶段是非常关键的阶段，学生们从简单代数以及平面几何知识逐步过渡到复杂的数列以及立体几何知识，以及导数的相关知识。数列对于高中生来说是一个全新的概念，强调了数学的抽象思维，在此基础上发展出了方程式和函数。高中阶段的学生也学了许多的立体几何相关的知识，以及一些考察学生空间思维能力的立体几个的证明以及计算。高中阶段的数学学习建立在高中阶段所掌握的基本数学知识和技能的基础上，但学习的内涵和课程有了更高的要求。高中阶段是培养學生良好数学思维和创新能力的关键时期，高中数学教学的目标也不应该仅仅是教会学生数学知识，而是全面提升他们的数学核心素养。高中数学核心素养的内涵体现在三个层次，基础层次是利用数学知识解决实际问题的能力，做到数学知识的活学活用;第二层次是建立良好的数学思维，学会用数学的科学观点来看待事物;最高层次精神层面上的热爱，始终保持对数学的学习兴趣，并不断探索求知，拓展自身的数学知识。 三、以核心素养为载体的高中数学教学策略 科学制定教学策略，丰富教学手段，鼓励学生们多锻炼，勤思考，能够有效提高高中生数学核心经验，帮助他们深入理解数学的本质，培养学习数学的兴趣，本文从数学核心经验的三个层次分别探讨了相应的教学开展策略。 高中数学是一门应用性非常强的学科，很多知识都和日常生活息息相关，鼓励学生利用所学数学知识来解决实际问题，是培养高中生数学核心素养的第一层次。在实践锻炼的过程中，高中生们找到了学习数学的乐趣，将抽象的数学知识用具体的实例来论证，也加深了对知识的了解。 案例：数学知识的在实际生活中的应用：很多人都觉得高中数学离实际生活太远，没有多大的用处，除非是以后专门研究数学，否则高中数学就是为了考试。事实上，这是一种非常错误的观念，高中数学离实际生活并不远，只是需要高中生们去深入了解。教师在课堂教学上，有针对性地结合生活场景来讲解高中数学知识能够显著提高他们的学习积极性，化被动接受为主动学习。比如在讲解空间球体的性质时，笔者在多媒体课件上放了几张国际航空公司的航班路线图，选取了几张有代表性的中美航线图。一开始，学生们还以为我是在给他们讲解国际旅游的事情，我提升他们中美国际航线路线图和我们平常看的世界地图有什么区别。同学们才发现航线图不是他们想象的那样直接横跨太平洋，这也是世界地图上看起来最便捷的路线;而是绕道北极圈附近，取道阿拉斯加进入北美大陆。我问学生们这是为什么，从航线最短的角度出发。终于有学生告诉我地球是近似球体，通过球体任意二点最短的圆弧必然经过球心，这也是航线往北极圈附近偏移的原因。经过这个举例，同学们发现高中立体几何不仅仅是解题考试，还能应用到航空方面，真的很有意义。 在学习数列的时候，学生们反复地练习等差数列和等比数列，总是各种枯燥无味整数分数累加，比较厌烦了。于是我结合目前比较火热的房贷利率计算设计了一道思考题，要求同学们推导等额本息和等额本金的还款方式。等额本息是指每个月还款总额固定不变，等额本金是说每个月还的本金数额固定，假设二者的贷款额度一样。同学们利用数列的知识，得到了二种还款方式的公式，根据还款公式，这二种还款方式各有优缺点，一个是数额固定，一个数额逐渐减小，但前期还款压力大。经过这二个例子，同学们发现高中数学还是很有意思的，和实际生活联系紧密，学习起来更有积极性了。 四、总结 高中数学是一门紧密结合实际生活而又高于生活的学科，培养高中生的数学核心素养，首先要注意理论联系实际，鼓励学生们从日常生活中去发现问题并挖掘背后的数学知识;其次，在课堂教学时鼓励学生举一反三，学会联想和比较，发散思维，进行逆向思考。在实践过程中，在实践中不断创新探索，培养创新思维能力和激发学生学习兴趣。 参考文献 [1] 杨高发. 数学核心素养理念下的高中数学课堂教学实践探索[J]. 教育现代化. 2018（08）. [2] 田龙梅. 如何在高中数学教学中体现核心素养[J]. 教育现代化. 2017（16）. [3] 刘云. 核心素养视角下高中数学教学中学生运算能力的培养[J]. 西部素质教育. 2017（10） [4] 刘智慧. 高中数学教学中培养学生主动提问能力的方法分析[J]. 才智. 2018（09） |
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