| 标题 | 小组汇报法在风力发电机组及辅助系统课程教学中的应用 |
| 范文 | 摘 要：小组汇报法在风力发电机组及辅助系统课程教学中的应用日趋常态化。作为经济效益最高的一种可再生能源，风能在市场发展当中占据着十分重要的地位。随着素质化教育的普及，各大高校相继开设了风力发电相关专业课程，在风力发电机组及辅助系统课程教学中，应用小组汇报教学法能够很大程度上提高教学效果，利于风力发电专业人才的培养。本文主要针对小组汇报法在风力发电机组及辅助系统课程教学中的应用进行分析。 关键词：小组汇报法；风力发电课程；教学；应用 我国的社会经济水平正在不断提高，人们的节能环保意识也在不断增强，各种新能源技术逐渐被研发出来，并得到了迅速的推广使用。与太阳能、生物质能等其他可再生能源相比，风能在产业化发展方面具有更加明显的优势。风力发电是当前我国供电技术的重要组成部分，为了缓解能源危机，同时满足人们日益增长的用电需求，诸多高校相继开设了与风力发电专业相关的课程，以期为社会培养出更加专业的风力发电技术人才。由于风力发电机组及辅助系统课程所涉及的专业领域较多，学习内容复杂，学生往往难以准确理解当中的很多理论，采用汇报教学法正是为了改善这一问题，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。 一、小组汇报法的定义 小组汇报法指的就是在课堂教学当中，通过将学生分成若干小组，并选派小组代表或者采用轮转的方式向班级其他学生讲授某个教学话题或者教学内容，由学生参与小组学习分工，共同完成课题报告内容。[1] 二、风力发电机组及辅助系统课程的教学意义 风力发电机组及辅助系统课程的开设旨在培养出更加专业的风力发电技术人员。由于我国风力发电技术起步相对较晚，且现阶段的风电行业所涉及的产业链较长，对专业技术人才的需求长期以来都十分旺盛。开设风力发电专业课程能够帮助学生掌握更多基础理论知识，并通过教学实践增强综合应用能力，以更好的解决风力发电当中可能遇到的问题，提高风力发电效率。由此可见，本门课程是一门理论与实践并重的课程，它不仅需要学生掌握充足的基础理论知识，还要求学生具备良好的生理、心理素质以及实践操作能力，随着我国风电产业的不断发展，对风电专业技术人才的要求也必然越来越高。[2] 三、小组汇报教学模式的构建 （一）课前 在采用小组汇报法开展教学工作的时候，教师要首先建立一个资源库，在课前将教学资源进行网络共享，让学生根据自己的意愿进行合理分组，并由教师给出该环节的主要学习内容，引导各小组以学习内容为中心进行自主式的探讨学习，各小组应当建立明确的小组学习目标，并据此制定出可行性学习方案，设计出与学习内容有关的课堂案例，以更好的提高小组汇报效果。 （二）课中 由于风力发电机组及辅助系统课程所涉及的专业领域较广，且理论知识体系十分庞杂，所包含的课程内容涵盖了风力机部分、发电系统、主传动与制动、变桨距、控制系统、辅助系统、风力发电机组的运行控制和日常维护等，因此在课堂教学中，学生难免会存在诸多的无法理解的情况。一方面，学生可以通过多种途径积极的查找有用资料，另一方面，学生在小组学习当中，可以向其他学习基础较好的学生进行请教和探讨，以加深对教学内容的理解。接下来，在课堂汇报时，要采取学生先汇报，教师后补充的方式，教师可以在各小组中随机抽取学生对小组所设计的案例进行汇报讲解，如此以来，各小组成员的学习积极性必然会大幅度提高，从而促进小组整体学习水平的上升。此外，教师在补充的过程当中，要仔细分析学生在汇报当中存在的问题，并明确指出各小组的优缺点，引導学生加以改进和纠正，对于疏漏的知识点要加以补充讲解，帮助学生全面掌握教学知识。 （三）小组评价 在各小组汇报完毕之后，教师要及时进行打分和评价，可以采用多种评价方式，如小组互评等，教师要认真分析各小组设计的教学案例，并以案例的合理性、科学性、以及专业程度等作为评判小组汇报效果的主要衡量指标。对于小组汇报当中存在的优点要给予肯定的、积极的评价，对于不足之处要进行指导和鼓励。 四、小组汇报法在风力发电课程中的应用要点 （一）巧设问题，进行学习导航 风力发电机组及辅助系统是基于社会市场发展所产生的一门现代化实践应用课程。在实施小组汇报过程当中，教师要针对实际教学内容、风电机组工作岗位性质以及专业技术需求，并充分掌握学生的学习兴趣，在课前预习的时候设置具有吸引力的问题，进行学习导航，如当前风力发电机的主要类型是哪几种？不同类型的风力发电机组如何实现独立发电？再引导学生进行分组探究，让学生围绕老师的提问，参与小组讨论，并设计与之相关的实践案例，提高学生的课堂学习兴趣，激发学生的探索热情。同时，教师还可以深入挖掘资源，借助现代教学设备和网络教学资源，将风力发电现场的相关视频和图片进行播放，以帮助学生更为直观的感受风力发电的神奇所在，进一步调动学生的主观能动性。 （二）丰富汇报形式，提高汇报质量 小组汇报是小组汇报教学法的核心所在。[3]在风力发电机组及辅助系统课程的教学中，教师应当充分的发挥引导职责，积极鼓励学生参与小组探讨，并引导学生利用小组自身的优势采用不同的形式进行学习汇报，在正式汇报之前，教师可以指导学生对多种汇报方式和汇报方法进行选择，如图文讲解方式、表演方式等，鼓励学生以自己喜欢的方式对案例进行呈现，进一步提高汇报质量。 五、结语 在风力发电机组及辅助系统课程教学当中，教师要根据风力课程教学特点及市场行业需求，加强对小组汇报教学法的改进和应用，构建完善的、高效的小组汇报课堂学习模式，健全教学评价体系，指导学生采用丰富多样的汇报形式进行案例讲解，提高小组汇报质量，最终实现课程教学目标。 参考文献： [1]张文娟.研讨与实验教学法在风力发电课程教学中的应用[J].信息系统工程，2017（11）：165.168. [2]王珂珂.小组教学法在高职化学教学中的应用[J].新课程学习（下），2014（05）：36.37. [3]申细花，万雪梅.小组汇报教学法在新疆高职少数民族学生中的应用分析[J].卫生职业教育，2014，32（18）：122.124. 作者简介：孙毅（1985.），女，汉族，河南开封人，本科，讲师，研究方向：能源与动力工程。 |
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