| 标题 | “创客空间”是实现“双创”升级版的有效途径研究 |
| 范文 | 吴丽丽 摘 要：本文首先解读了双创升级版的新特点、新趋势：更大范围、更高层次、更深程度。在此基础上分析发现，要实现双创升级其根本就是创新。文中通过查阅文献以及笔者工作实际，提出了创新人才与中国特色的创客教育的关系。为了论述清楚两者的关系，通过文献综述法分析了中国特色的创客教育，并在此基础上论证了它是实现双创升级版人才培养的有效的途径。通过研读国家政策和文献资料，发现创客空间与中国特色的创客教育是目前学术界最热的研究话题，通过建构物理创客空间和虚拟线上创客空间发现，两大空间的建设是实现双创升级的有效途径。 关键词：双创升级版；创客空间；创新人才；中国特色；创客教育 2018年3月5日，李克强总理在第十三届全国人民代表大会第一次会议上做的《政府工作报告》中指出：推進大众创业、万众创新上一个台阶，形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创新创业的升级版，需要总结十八大以来创新创业1.0成果的基础上，领会国内国外双创1.0带来的新变化，把握“全方位、全过程、全要素”这条主线，把创新创业推向更大范围、更高层次、更深程度发展。 一、“双创”升级版相较与“双创”初期的新趋势、新特点 （一）国内国外、线上线下、大中小企业更大范围发展 创新创业升级版的更大范围，指的是大范围、多领域、多元化主体。双创升级版的大范围，从国家层面上看，“双创”不仅仅面向我国内部，还面向“一带一路”国家乃至全球；从地域上看，不但涉及城市，更涉及广大农村；从形式上看，要求线上线下相结合。双创升级版的多领域，不仅指经济和社会领域，李克强总理特别强调，要打造双创升级版，重点要做好“工业互联网”和“互联网+公共服务”领域，真正实现优质资源能惠及群众。多元化的主体不再仅仅是草根创客，还有大学生、有科技成果或项目经验的“海归”、大企业高管和科研人员。 （二）从量变到质变，从低端到高端的更高层次发展 经过几年的努力，创新创业已经积累了一定的基础。国家统计局发布的数据表明，2017年全国新登记企业比上年增长9.9%，发明专利每万人口拥有量为9.8件，比上一年增加1.8件。双创升级版就是要在量的基础上，更加注重质的提升。要注重科技技术创新、商业模式创新等带来的创业，科技日报社副社长，经济学博士房汉廷提出要实现双创的升级，在强调“孵化” 器的同时，提出了“卵化” 和“羽化”的概念，“卵化”指把可商业化的技术、模式凝聚成“生命之卵”，把各类资本建立“卵化器”，提高“双创”的成效。“羽化”是指在孵化器之后所建立的，解决创业者短板的一些事物，如融资、管理、商务、政务，能让创业者的企业真正成长壮大，发挥长板优势。 （三）挖掘双创全要素资源，实现更深程度发展 更深程度指要充分发挥国内和国际两个市场在资源配置中的决定性作用，以全球化的视角聚集人才、资金、技术、管理、平台等“双创”全要素资源，最大限度的挖掘全社会双创潜力。要实现双创的更深程度发展，第一要杜绝一刀切，要结合地域特点和双创的基础，来构建适应各自地域实际发展需要的双创体系。第二要杜绝照搬或模仿等低水平的创新创业，要加大力量促进大企业、高校、研究院开放共享技术创新资源，使研究院所、高校、企业建立专业化的众创空间，构建好卵化器-孵化器—羽化器的完整双创生态链条。第三，要缩减供需之间的交易环节，切实推进“放管服”，优化营商环境，为创业者提供更加便捷和切实的实惠，保有创业者最大的激情。 二、创客教育与“双创”升级版人才关系研究 “双创”升级版在方式上主要表现为由粗放模仿型为主逐步向集约创新型为主改变，要实现“双创”升级，最根本就是创新。中国科学技术协会副主席徐延豪和全国政协委员、北京大学副校长、中科院院士田刚都认为，打造双创升级版，人才最为重要。而本文研究的双创升级版人才也主要指的就是创新人才。创新人才的不完全解释是指具备一定的创新意识、创新思维和创新能力，并能够取得创新成果的人才。创新人才应具备以下几方面的素质：充分的博、专结合的知识储备；以创新能力为特征的高智商和高技能；以创新思维和创新意识为中心的具有敏锐洞察力和创造力的个性独立发展的人；具备积极的人生价值观、完善的人格和崇高的献身精神的品质。 创客教育，我查阅国内外的文献，发现一般有两种解释：一种是创客的教育，另一种是创客式教育。前者是解决如何培养创客人才的问题，一般是西方学者的表述，他们认为，创客教育就是让接受教育者具备把想法变成实体作品的能力，主要培养动手能力和解决实际问题的创新能力。后者是具有中国特色的创客教育，它不仅培养把想法变成实物的创新能力，也注重培养创新意识、创新思维、创新精神，也就是文中前诉的创新人才。创客式的教育是运用创客的理念、方式改造教育，是基于项目化的探究式的学习，在做中学，学中做，倡导通过协作、交流、共享来更深入地激发创新意识、创新思维，从而实现更好的创新。 我作为一名具有十几年高校教育经验和学校“创客空间”的负责人，对大学生在校创业和工作若干年之后创业做过一定的跟踪调查也查阅了大量的文献资料，据不完全统计发现大学生在校选择的创业内容和毕业之后能一直坚持并发展壮大成功的实例要远远小于工作若干年之后创业成功的实例。究其根本，创业者不仅需要胆识、专业特长、创新能力，同时也需要一定的资本、经验和好的项目，而一般的大学生在校内不能具备一定的资本，也没有创业、社会实践等经验，也没有很大可能接触好的项目，对融资、管理、商务、政务基本空白，根本无法实现双创中的羽化，孵化能力也很弱。所以双创升级版人才的培养，在校期间最主要解决的就是创新能力的培养。因此做好中国特色的创客教育是双创升级版人才的培养的最有效方式和途径。 三、“创客空间”在创客教育中的作用 “创客空间”不完全的定义，是指提供一定的软硬件设备、设施、材料等，供创客们一起协作实现他们创意构想的开放性场所。随着双创的深入发展，我国地方层面上如上海、深圳、北京、广州、温州等地区已经建立了规模较大的创客空间，学校层面上，如清华大学、北京景山学校、清华大学，都已把创客空间作为教学实践场所。 李克强总理在视察深圳柴火创客空间时，对创客和创客空间的发展给予肯定，为创客空间的发展提供了政策支持的同时，也提出加快发展创客空间，是推进大众创业、万众创新，实施创新驱动战略和互联网+的重要部署。黄金、彭绍东在我国创客教育的研究热点和发展趋势分析一文中，以聚类分析、战略坐标分析、社会网络分析等方法，得出基于创客教育的创客空间研究是创客教育六大研究主题中的核心主题。雒亮，祝智庭在创客空间2.0：基于O2O架构的设计研究一文中提出，基于O2O建构了线上线下融合的创客空间2.0，这标志着创客空间已有单一的物理创客空间，为创客者提供各类工具、设备、信息资料、作品创作等的实体空间，拓展到在线创客空间。这是专门为创客们提供技术交流、创新思想、创作成果分享的虚拟空间。可以这样说，物理创客空间最主是创新能力的实现，而在线虚拟的创客空间，最主要解决的是创新意识、创新思维、创新精神等的共享和激发。因此两大创客空间建设是实现创新人才的中国特色的创客教育的有效途径。 四、结语 要实现双创升级，创新是根本，人才是关键。双创升级版的人才培养就是中国特色的创客教育。而中国特色的创客教育最好的实践场所就是创客空间。这里的创客空间是指物理创客空间和线上虚拟创客空间，这为我后续的课题研究提供了论据。作为具有十几年高职教育教学经验和两年多的高职创客空间的负责人，如何建设创客空间，能为地方输送合格的双创升级版人才是后续课题研究的重点。 参考文献： [1]房汉廷.双创”升级版构想：从单一“孵化”模式到“卵化-孵化-羽化”链式模式[J].科技与金融，2018（4）. [2]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016（4）. [3]杨刚.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育，2016（3）. [4]黃金，彭绍东.我国创客教育的研究热点和发展趋势分析[J].中国教育信息化，2018（5）. [5]李振华，任叶瑶.双创情境下创客空间社会资本形成与影响机理[J].科学学研究，2018（8）. [6]刘源隆.打造“双创”升级版[J].小康，2018（10）. [7]刘兰，张欣，卢旭，邱磊.重庆两江新区打造“双创”升级版的路径探析 ——基于四大国家级新区创新发展的对比研究[J].创新科技，2018（05）. |
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