| 标题 | 巧用技术软件 创设灵动英语课堂 |
| 范文 | 陈丽 【摘要】本文着重介绍英语课堂上教师利用教学软件，将现代教育技术应用到中学英语课堂，改变传统的教学模式，弥补课堂的不足，优化课堂教学过程，拓宽教学内容，激发学生主动参与学习的热情，从而实现优势互补，提高课堂实效。 【关键词】互联网+教育；技术软件；灵动课堂 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”“1支粉笔+1块黑板+1张嘴+1本书”单一的传统教学模式正在发生着改变，“互联网+教育”的时代已经到来。教育学家J ohn Dewey说过，I f we t each t oday as we t aughtyest erday，t hen we r ob our chi l dren of t om or row.教师如何在信息技术环境下有效地开展英语教学，将具体、形象、直观、声画并茂的视频材料展示给学生，充分调动学生的多种感官参与有效的学习活动中来，激发学生学习英语的兴趣，加大课堂的教学密度，提高学生的学习效率？笔者根据近年来在英语课堂教学中运用技术软件的探索，具体谈谈如何运用这些软件，创设灵动课堂。 一、巧用软件，激发兴趣 1.课堂提问是教师常用的一种课堂教学技巧，上课时，教师可以通过提问来提高学生的学习注意力和参与程度，然而，在现在的初、高中英语课堂上（特别是高中课堂上）不难看见：每当教师提问，教室里一片寂静，没有直接呼应的，更没有积极举手发言的。老师只能点名提问，但是点谁起来回答问题呢？为了让更多的学生受到关注，并让全体学生保持学习注意力和学习积极性，随机点名不失为一个好的策略。因此，课堂上，我时常运用“课堂提问随机产生器”软件，将全班的学生姓名直接导入即可。此软件运用于提问，学生的注意力瞬间集中到老师的问题上，随后，当提问软件一打开，学生眼睛都盯在屏幕上，学生在课堂活动中显得更积极，而且也更有公平性和有效性。 2.中学英语课堂活动常有：游戏、演讲、表演、比赛等形式，这些互动方式有时是让学生思考30秒后提问，有时是让学生在1分钟内陈述完自己的观点，有时是给学生1分钟时间分组讨论……因此我们时常要用到”倒计时”。在课堂上，我时常使用“全屏幕倒计时”（l edcount）软件，可以在程序内设30秒倒计时、60秒倒计时、2分钟倒计时等等选项，也可以自由设定倒计时时间，选项设定声音提醒，最后10秒声音提示，结束音乐提示。运用l edcount，能够有效地掌控活动时间。 3.移动互联网时代的学习方式开始普及，线上课堂互动工具成为教师组织学生的好帮手。在教学中教师只需借助手机给学生的作业、作品、讨论结果拍照，大屏幕上立刻呈现图片，瞬间让互联网+教育成为现实。因此，在课堂上笔者时常利用UM U互动学习平台，将学生课堂上活动的照片或作品拍照，直接呈现在大屏幕上进行点评。学生在大屏幕上看到自己的表现，会有成功的感受。促进互动，提升教学效率。 二、情境创设，渲染氛围 学生对于知识的不断掌握是由感性逐渐过渡到理性的。运用信息技术，恰恰能将中学英语课文或者语法教学这种抽象化为具体，有效的弥补传统教学中的这种不足，让学生能够更直观、更具体的掌握课文或者语法知识。运用信息技术，可以使学生以感性的方式学习，使学习过程的难点重点能够迎刃而解。在截取音、视频中，利用Power Poi nt 2016软件，可以直接进行裁剪，扫除了教师畏惧使用繁难的工具软件的障碍。 例如在高中英语语法“I f引导的虚拟语气”。我利用Power Poi nt 2016软件，将英文歌曲I f I were a boy截取28秒时长的m p3导入到课件中，通过短短的听歌填词，感受与现在事实相反的虚拟条件句用法。为了加深对这类句子运用的印象，我将“冰河世纪”视频截取10秒，让学生体会I f I ____ __（ have） a dog， and m y dog _ ____ _ a ki d and t he dogs ki d ____ __ a pet…， t hat_ ____ _ （ be） Si d.音、视频运用方便，学生学习身临其境，有助于学生更好地理解学习内容。 三、补充资料，拓展延伸 当今，随着移动互联网技术、大数据服务等技术的应用，智能手机、平板电脑等多媒体移动学习终端快速普及，微博、微信等碎片化信息传播方式盛行，无论是学生还是老师都进入一个多样化的“微学习”时代。利用碎片化的时间进行有效的、个性化的、随时随地的按需学习将是目前学习的潮流。 英语教学中，运用信息技术为学生提供大量的学习资料，不仅能帮助学生理解课内知识，而且有助于扩大学生的知识面，增大阅读量，提高英语能力。面对这样信息学习资源，笔者时常会筛选适合学生学习的微课，或者将学生易出差错的内容制作成音、视频，用自己的微信公众号或扫描二维码推送和发布二维码的形式发送到班级群中，让学生随时随地利用碎片时间拓展学习。 四、结束语 巧用信息技术的多种教育功能，能够多角度、全方位传递教学信息，有效克服传统教学手段费时、费力，抽象、空洞的弊端，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在抽象概念和鲜明的表像之间，建立了双向联系，提高思维的灵活性，强化了思维的逻辑性，促进了学生观察，记忆、思维，综合能力，使学生变被动学习为主动学习。在英语课堂教学中，为了更好地整合与应用，需要教师不断地更新观念，不断学习新媒体、新技术，这样才能使英語课堂教学更加灵动精彩，实现优势互补。 【参考文献】 [1]孙建忠.巧用多媒体技术，构建语文高效课堂[J].吉林教育，2011（34） [2]何可杭.信息技术与课程整合[J].教育研究，2003 （福建省南平市教师进修学院，福建南平354200） |
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