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导学案在初中地理课堂教学中的应用研究

范文

孟念华

【摘要】地理新课程标准倡导多样性地地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。以导学案为载体的课堂教学模式就是把老师的"导"与学生的"学"有效地结合起来，从而调动学生的主观能动性，更好地培养学生的各方面的能力。

【关键词】导学案；初中地理课堂；教学实践

一、研究背景

地理新课程标准倡导多样性地地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。这就是要求教师大胆改革，改变传统以教师讲授为主、学生被动接受的课堂教学方式，在这一背景下，导学案教学模式应运而生。以导学案为载体的课堂教学模式就是把老师的"导"与学生的"学"有效地结合起来，让学生真正参与到地理课堂中来，引导学生在生活中发现地理问题，逐步形成人地协调和可持续发展的观念，提高学生学习的主动性和积极性，有效促进学生的全面发展。

二、初中地理导学案的定义

初中地理导学案是指在新课程理念的指导下，为了达成一定的学习目标，由教师依据学生的具体情况，根据初中地理具体的教学内容，经过集体编制、个人修订、学生意见参考，是为了帮助学生学习，培养学生能力，促进学生自主学习、合作学习、探究性学习，提升学生素质而编制的导学性文本。笔者设计的初中地理导学案包括学习目标、学习重点和难点、自主学习、合作探究、反馈练习、拓展资料等几个部分，既强调了教师的主导地位，更突出了学生的主体作用。

三、导学案在初中地理课堂教学应用的实践操作

（一）课前学生自主预习

编制好的导学案课前发给学生，学生对照学习目标，初步阅读教材，完成相关知识点的填空，教师通过学生的完成情况，了解学生预习效果，以备在课堂上有的放矢。在预习环节上提倡同学之间相互交流，解决基础问题，彼此搞不懂的，以小组为单位将问题上交老师，师生共同解决。

以《美国》第一课时为例。

明确学习目标：1.读图指出美国的地理位置与领土组成；2.运用地图、资料等，通过合作探究，分析美国地形、气候、河湖等自然环境的特点，以及农业地区专业化与自然条件的关系，认识美国因地制宜的农业发展。

列出重难点：1.分析美国农业发展的条件；2.了解美国农业地区专业化。

自主学习：美国的位置和范围。

（1）除本土外，还包括北美洲西北部的__ _____ __和太平洋中的____ ____ ____。

（2）半球位置：美国是_ ____ ____ ___（东/西）半球的国家；

纬度位置：美国本土主要位于____ _____ ___带；

海陆位置：本土东临___ ____ ____ _洋，西临_ ____ ____洋，南临_ ____ ____湾；北、南分别与_ ____ ____ _、____ ____ ___（国家）相邻。

（二）课上师生共同探究

在课堂上，教师先要求各小组内的学生先将导学案中的自主学习部分中的自己存在的疑问，学生独立思考不能解决的，同桌互相讨论、小组学习内部或者组别之间讨论共同解决问题。当然，在教学过程中，教师可以针对重点和难点，进行质疑，帮助学生更好地理解学习中的重点和难点。在教师的引导下，提供给学生良好的学习氛围，让学生在合作过程中，最终都能积极参与到课堂学习中来。

合作探究：美国地形、气候、河湖等自然环境的特点，以及农业地区专业化与自然条件的关系，认识美国农业机械化。通过师生、生生互动，然后小组展示，进一步讨论交流，寻求知识规律，找到解决问题的关键，在合作探究中掌握知识。

（三）课后学生反馈练习

要检测学生学习的效果，要适当地布置少量练习题，要求学生在规定时间内独立完成，教师根据学生当堂反馈的情况，及时评讲，查漏补缺。当然也可以下节课追加几道补偿习题，巩固知识点的落实。也可以把练习题进行梯度设计，学生分层完成。

读“美国地形剖面图”，回答1- 2题。

1.对美国自然环境描述，正确的是（）

A美国东临太平洋，西临大西洋

B.美国地势东高西低

C.中部以山地为主

D.密西西比河流经美国中部

2.美国冬季暴风雪常常横扫中部平原直至墨西哥湾沿岸，主要影响因素是（）

A.纬度位置B.海陆位置C.地形因素D.半球位置

美国是世界的农业强国，也是世界上最发达的工业国家。读图，回答3- 4题。

3.美国的快餐品牌众多，其中汉堡包的原材料来源于小麦，图中小麦区分布（）

A.甲B.乙C.丙D.丁

4.图中甲农业带分布主要考虑的因素是（）

①大湖提供了便利的交通运输

②人口与城市稠密，消费市场广阔

③地势地平，土壤肥沃，春夏气温较高

④地理位置偏北，气候冷湿，适宜牧草生长

A.①②③B.②③④

C.①③④D.①②④

四、导学案在初中地理课堂教学中的感受

在地理教学的实践中，经过一段时间对“导学案”的使用和总结，笔者认为这种新型的教学模式主要有以下几大优势。

1.学生转变为学习的主导者，教师转变为课堂的引导者

课前几分钟让学生阅读教材，完成导学案自主学习填空，这部分填空答案都在书中，只要学生静下心来看课文或者插图都能很好的完成。当然，学生能在预习的过程中发现问题最好不过了。

教师在初中地理教学的过程中，运用导学案教学模式，就会让学生的主体地位得到充分的体现，学生不再受到教师的束缚，让学生在针对性教学模式下，就会引发学生拥有较强的学习热情。

2.教师课堂上更多地关注学生

以前，课堂教学的大部分时间是讲课，要完成教学任务，要给学生讲明白，可以说没有多余的时间关注学生。而使用导学案就不同了，在学生的预习过程中教师可以在教室来回巡视学生的完成情况，给学习困难的学生以指导，对不够专心的学生，要督促认真预习，对认真的学生及时进行表扬。

3.提高学生学习的积极性

在导学案教学中，每个学生都参与到了学习中来。小组合作学习增强学生的合作意识和竞争力，每个学生都有展示的机会。当暂时落后的部分学生也参与到学习中来，课堂气氛就更活跃，学生动起来了。

“导学案”使笔者的教学方式实现了重要的转变，它有着许多非常明显的优势，但是在具体使用过程中仍存在一些问题和困惑。

首先，学生课前几乎没有看过课文，课堂上预习时时间很紧，个别学生不能静下心来预习并完成自主学习填空。总感觉跟在后面拖着，他们会跟不上，逐渐地丧失了学習地理的兴趣。

其次，小组合作讨论的时候，会有个别的小组不是都不说话，互相推脱“你说，你说”，就是说的太多，结果与讨论的问题相去甚远，如何更好地发挥小组的作用使每个学生都能参与其中并且有所收获也是值得研究的问题。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.地理课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012

[2]陈亚伟.初中地理导学案在课堂教学中的应用硏究[D].南京师范大学，2015

[3]刘芳.初中地理“学案导学教学模式”的探索与思考[J].学周刊，2011（10）：63- 64

（南京民办育英外国语学校，江苏南京210003）

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