从模仿到特色：成人高等教育发展理念的嬗变

2024.03.29

姬睿铭

【摘要】一些成人高校因模仿普通高等教育模式而陷入发展困境。成人高等教育只有超越模仿、独立发展、凸显特色，才能重新焕发生机。成人学员的学习特征是成人高等教育走特色之路的根基。成人高等教育改革应包括设置有特色的质量标准、重塑有特色的招生制度、强化有特色的教学模式、形成有特色的生本管理机制。成人高等教育和普通高等教育应独立发展，既要政策平等，又要分类管理。

【关键词】成人高等教育；发展理念；模仿；特色；独立发展

【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2018）11-0012-04

发展理念决定着成人高等教育运行的方向、目标和过程。目前一些成人高校刻意模仿普通高等教育的发展模式，而忽视自身的特点和特色，导致其发展陷入困境。成人高校要走出发展困境，只能舍弃模仿之路而选择独立的特色发展之路。

一、成人高等教育发展的模仿理念及其质疑（一）质量标准模仿理念

人才培养是学校的基本职责，也是办学特色最为直接的表现。长期以来，成人高等教育抄袭和套用普通高等教育的培养标准，成为普通高等教育的“复制版”。成人高等教育设立之初，就是为了解决在岗人员的学历问题，并要求成人学员要达到与全日制普通高等教育同类型、同层次、同类专业相当的规格质量要求。[1]

质量标准模仿理念造成成人高等教育独立性缺失。成人高等教育套用普通高等教育培养目标，没有体现成人教育的特色，没有关注成人学员的学习需求，没有关照成人学员的学习特点，因此，也难以满足成人学员的职业发展愿望。培养目标的模仿理念，造成成人高等教育长期发展中难以展现独立意识，难以发展自己的培养特色和教学特色。

（二）招生模仿理念

1986年，成人高等教育开始实行全国统一考试。考试科目基本照搬普通高考的科目结构，主要考试科目有语文、数学、外语、理化、史地等，尽管其中有所变化，然而，抄袭普通高考模式的痕迹依然十分明显。考试内容强调基础学科，忽略了成人学员的职业性特点。考试内容偏重于标准化和客观性，对成人学员的技能和能力测试不够。[2]

招生模仿理念难以适应成人高等教育生源的变化。以前是高考落榜生为成人学员的主体，而现在，中专和高职高专毕业生成为成人学员的主体之一。目前许多中职和高职院校基本不开设语文、数学和外语等课程，或者学时量较少，而中专生和高职生的专业知识和专业技能突出。模仿普通高考的招生模式，不以中专生和高职生的专业知识和专业技能为考试内容，自然无法适应中专和高职高专毕业生的知识水平和能力水平。

（三）教学模仿理念

一些成人高校模仿本校普通高等教育的专业、课程、教学和考试模式，模仿有余，无特色发展意识。本校有什么普通专业，就在成人教育上开设什么专业；本校有什么普通课程，就在成人教育上设置什么课程；本校有什么普通教育教师，就在成人教育上使用这些教师；本校采用什么普通考核方法，就在成人教育上采用什么考核办法。一些成人高校非学历教育发展意识淡薄，对非学历教育重视不足，开发不够，非学历教育发展缓慢，社会效益难以提高。

教学模仿理念难以满足成人高等教育学员的学习需求。普通大学生是为提高素质和将来就业而学的适合教师导向型的学习模式；而成人学员是为解决实际问题而学适合问题导向型、即学即用型和自我导向型的学习模式。一些成人高校模仿普通高校的教学模式，注重系统知识和技能的传授，而不关注成人学员的实际学习需求和学习风格。

（四）管理模仿理念

一些成人高校模仿普通高等教育的管理模式，采用物理式空間管理模式。要求学员到校或到函授站点接受面对面的教育和管理，要求学员完成书面作业和书面考试，要求学员集体学习、集体讨论和集体活动。对学员的考核侧重于到课率多少、听课效果如何、书面作业完成多少、卷面成绩如何等等。一些成人高校的学分制度流于形式，仍然是“换汤不换药”的学年制度，学员很难提前毕业。

管理模仿理念难以照顾成人高等教育学员的工学矛盾。普通大学生没有工作、职业、家庭的负担，可以在校集中学习和生活。而成人学员大多有工作、职业、家庭，很难到校本部和函授站点集中学习和生活。一些成人高校模仿普通高校的管理模式，注重物理式空间管理模式，而无法缓解学员的工学矛盾，导致部分学员学业中断。

二、成人高等教育鲜明特色之路

（一）充分认识成人高等教育鲜明特色之路的时代价值

特色是成人高校区别于普通高校的特征表现，是成人高等教育区别于普通高等教育的最为突出、最具典型意义的特征。成人高校只有坚持自己的办学特色，才能培养社会需要的高素质的人才，才能提高职业人群的素质和岗位技能，才能满足成人学员即学即用、工学兼顾的求学愿望。成人高等教育和普通高等教育是学校的“一体两翼”，“两翼”应该“双飞”。成人高校只有坚持特色发展，不抄袭、模仿和照搬普通高等教育，独立发展成人高等教育，才能保持独立价值和独立地位。

（二）成人学员的学习特征

成人学员和普通大学生迥然不同的学习特征和学习风格，是成人高等教育区别于普通高等教育的根本因素。

成人学员大多在职在岗，具有明确的问题学习意识。他们或因知识更新而需要充电，或因适应岗位需要学习岗位知识和技能，或因转岗、轮岗、换岗而需要学习新知识和新技能。[3]他们是为了应用、为了解决问题而学习的。而普通大学生是一种专业基础教育，是一种素质型知识教育，是一种为了以后的工作需要和生活需要而进行的准备性学习。他们的学习内容多是教师设计和规划好的，学生只需按照教师的要求系统学习即可。

成人学员大多具有丰富的学习经验，是一个个能自我指导的学习个体。学员具有自律性人格，在学习中能够根据自己的意愿、需要和时空条件而决定学习时间、学习场所和学习内容。而普通大学生相对来说，是一个独立性不强的个体，在学习活动中仍然需要教师的精心指导，需要根据教师的安排来逐步完成各个阶段的学习。