微课的翻转课堂在英语教学中的应用研究
袁健
[摘 要]随着微课与翻转课堂理念的提出，我国教育界逐渐开始了一场深刻的变革。目前为止，微课的翻转课堂在每个科目的教学中都已经被应用，并为对应科目教学效果的提高提供了基础。微课以及翻转课堂均属于教育界的两种新型的教学模式，将两者结合起来融入教学过程当中能够有效发挥两者各自的优势，从而使教学效果得到最大限度的提高。将微课的翻转课堂应用到英语教学当中不仅有利于增强教师与学生之间的互动，还有利于课堂时间的重新规划及利用，对于英语教学效果的改善也十分有利。
[关键词]微课；翻转课堂；英语教学；应用
[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0102-02
将微课的翻转课堂应用在英语教学过程中，不仅有利于学生对英语知识掌握程度的提高，同时还有利于其英语口语等其他素质的培养，因此可以说，对这一教学模式的应用属于英语教学史上的一大创新性改革。
一、微课与翻转课堂及两者之间的关系概述
（一）微课概述
微课一词是微型视频网络课程的简称，总的来说，微课具有教学时间短，教学视频精悍的特点。通常情况下，微课的视频所针对的都是某一节课中的疑难知识点，而开展微课的主要目的是使学生的学习能够走出教室，从而使其对知识的学习不受时间及地点的限制。
微课这一概念最先起源于美国，美国某教授提倡，要以一分钟为授课时间，进行授课视频的录制，这一理念一经提出便受到了当时教育界的广泛重视，同时也很快被应用在了具体教学过程中，且收获了很好的效果。大量的应用实践证明，利用微课这一手段进行知识的传播，能够有效对对课堂上遗漏下来的知识进行补充，并对疑点难点进行解释，具有相当高的效率。同时，随着目前移动设备的普及，学生对于知识的学习也开始不受时间与地点的限制，这对于学生学习效率的提高以及其自主学习能力的培养都是非常有利的。
（二）翻转课堂概述
所谓的翻转课堂指的是将教师的教与学生的学互相颠倒位置的一种教学模式，在传统的教学模式下，教师对于知识的传授以及学生对知识的学习通常是在课上，翻转课堂内推翻了这一教学模式。它要求教师应提前对教学视频进行录制，并要求学生在课下对视频进行观看与学习，而课上则作为学生之间互相讨论，以及教师答疑解惑的时间而存在，可以说，翻转课堂是对传统的教学模式的颠覆性改变。
与微课相同，翻转课堂的理念最初也起源于美国。国内真正提出翻转课堂这一理念源于21世纪初期，此时，国人对于翻转课堂的理念只有初步的认识，并有学生以及教师开始逐渐去试着对这一教学手段进行应用。随着时间的推移，学生及教师都发现，这一教学模式对于学生学习成绩的提高具有很大的促进作用，自此以后，翻转课堂的教学模式得到了越来越多人的重视。
（三）微课与翻转课堂之间的关系
总的来说，微课与翻转课堂之间的关系可以由两句话概括，首先，微课是翻转课堂得以应用的基础性保证，其次，翻转课堂的存在为微课的实施提供了载体。对于第一点来说，由于学生的基本任务便是学习，而在学习之外，学生能够自由利用的时间少之又少，这就对翻转课堂的时间提出了限制，而微课由于具有短小精悍的特质，也就成了翻转课堂的基础；对于第二点来说，目前我国对于微课的应用还处于初级阶段，而对翻转课堂的应用则有了一些经验，以此，为了使微课能够得到推广，教师完全可以将微课融入翻转课堂当中，从而使微课在我国教育界的应用能够得到一个载体，这对于其应用范围的扩大非常有利。
二、将微课的翻转课堂应用在英语教学中的意义及优势
将微课的翻转课堂应用在英语教学中对于英语教学的意义及优势主要体现在以下几点：
（一）有利于实现教师与学会角色的转变
在过去的英语教学中，教师一直扮演的是教育的主体这一角色，而学生在学习过程中，只能被动地接受教师所传授的英语知识，这对于学生自主学习能力的培养及其英语水平的进一步提高非常不利。将微课的翻转课堂应用在英语教学当中能够有效地改变这一问题。通过对微课的翻转课堂的应用，教师的角色会从主体转为主导，而学生则会成为学习的主体，换句话说，教师负责的内容从过去的对知识的传授变成了现在的对视频进行录制以及对学生的疑难问题进行解答，而学生对知识的接受也改变了以往被动的状况，这相对于过去来讲是一项非常大的进步。
（二）有利于课堂时间的重新分配
在过去，学生对英语知识的学习主要是在课堂上进行，但整个课堂时间几乎都是教师传授知识的时间，长此以往，学生便失去了自主思考的能力，这对其综合素质的培养十分不利。将微课的翻转课堂应用在英语教学过程中能够有效保证课堂时间的重新分配，通过对这一教学模式的应用，学生对知识的学习被有效地转移到了课下，而课堂只作为学生针对疑难问题而互相讨论或向教师请教的时间而存在，这对于学生自主学习能力的培养与提高具有极大的好处。
（三）有利于教师与学生间的互动
一直以来，我国教育界都要求教师应与学生之间建立平等的关系，而微课的翻转课堂的利用使这一关系的建立正式成为可能。通过对这一教学模式的应用，学生如果存在难以理解的问题，就不得不在课堂上向教师请教，这也就提高了英语教师与学生之间互动的频率，这对于教师了解学生的英语学习水平及其个人世界是非常有利的。同时，这样的师生互动的方式对于师生平等这一理念的实践也有着很大的价值。
除了与教师的互动外，学生与学生之间的互动频率也会增加，而学生与学生之间的互动对于学生彼此之间的互相了解非常有利，同时，通过相互之间的交流，学生的团体意识以及合作学习的意识也能够得到培养。因此可以说，增加学生间的互动，可以为学生更好的融入社会打下基础。
三、将微课的翻转课堂应用在英语教学中的手段
总的来说，将微课的翻转课堂应用在英语教学当中需要按照一定的步骤来实现，分别是：
（一）对课程的开发阶段
在课程的开发阶段，英语教师需要做的主要包括对教学内容的查找以及构思、对教学视频的录制、对教学视频的传输三点。首先，英语教师应针对所要传授的英语知识进行整理，并尽可能利用互联网搜索到更多的有关所要学习的知识的内容，以为视频的录制打下基础；其次，在完成上一步骤之后，英语教师要对英语教学视频进行录制，在录制的过程中，一定要注意自己的英语发音，同时还应将视频控制在一定的时间长度内，以符合微课的要求；最后，在视频录制成型后，教师要对其进行检查，在发现其中并不存在知识性错误后，教师便可将其传输到网络平台以供学生进行自主的学习。
（二）对知识的传授阶段
在这一阶段，学生的主要任务是对视频进行观看，并对视频中所讲授的知识进行自主的学习，这一阶段要求学生要具有极强的自律性，同时还需要具有一定程度的自主学习能力。英语教师在这一阶段的主要任务是对学生进行远程监督，一定要保证学生能够仔细地观看视频，学习其中的知识，保证其学习效率，这对于微课的翻转课堂的教学效果的提高非常有利。
（三）疑难解答阶段
这一阶段主要需要在课堂上进行。在疑难解答阶段，英语教师一定要做好与学生之间的互动，首先要鼓励学生以小组的形式进行自由讨论，自主地去解决问题；而对于实在难以解决的问题，英语教师则需要亲自的去进行解答，这样不仅能够培养学生的自主思考能力，同时也有利于其能够对不理解的问题形成一个深刻的认识，对于英语教学效果的提高具有非常重要的价值。
（四）教学反思阶段
教学反思阶段作为最后一个阶段，需要教师加以重视，这是因为，这一阶段往往是教学效果能否得到进一步提高的基础性保证。在这一阶段，英语教学需要对教学过程中出现的问题进行反思，同时也对学生不理解的知识进行整理，并找出其中的规律以及解决办法，这样才能在以后的视频录制的过程中加以注意，从而使英语教学视频能够进一步的体现出所要学习的英语知识的重点，使学生对于英语的学习也能够更加深入。
结束语
通过上述文章不难看出，微课以及翻转课堂均属于教育界的两种新型的教学模式，将两者结合到一起融入教学过程当中能够有效地发挥两者各自的优势，从而使教学效果能够得到最大限度的提高。将微课的翻转课堂应用到英语教学当中不仅有利于增强教师与学生之间的互动，同时也有利于课堂时间的重新规划及利用，对于英语教学效果的改善十分有利。相信通过对上述措施的实施，微课的翻转课堂在英语教学中的应用效果一定能够得到进一步提高，而我国学生的应用水平也能够得到最大限度的保证。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）.
[2] 嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014（4）.
[3] 李晓东，曹红晖.基于微课的翻转教学模式研究——以大学影视英语课堂为例[J].现代教育技术，2015（9）.
[4] 彭敏.“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究[N].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（2）.
[5] 何帆.浅谈微课的翻转课堂在大学英语教学中的可行性分析[J].经营管者，2015（10）.
[责任编辑：刘凤华]
[摘 要]随着微课与翻转课堂理念的提出，我国教育界逐渐开始了一场深刻的变革。目前为止，微课的翻转课堂在每个科目的教学中都已经被应用，并为对应科目教学效果的提高提供了基础。微课以及翻转课堂均属于教育界的两种新型的教学模式，将两者结合起来融入教学过程当中能够有效发挥两者各自的优势，从而使教学效果得到最大限度的提高。将微课的翻转课堂应用到英语教学当中不仅有利于增强教师与学生之间的互动，还有利于课堂时间的重新规划及利用，对于英语教学效果的改善也十分有利。
[关键词]微课；翻转课堂；英语教学；应用
[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0102-02
将微课的翻转课堂应用在英语教学过程中，不仅有利于学生对英语知识掌握程度的提高，同时还有利于其英语口语等其他素质的培养，因此可以说，对这一教学模式的应用属于英语教学史上的一大创新性改革。
一、微课与翻转课堂及两者之间的关系概述
（一）微课概述
微课一词是微型视频网络课程的简称，总的来说，微课具有教学时间短，教学视频精悍的特点。通常情况下，微课的视频所针对的都是某一节课中的疑难知识点，而开展微课的主要目的是使学生的学习能够走出教室，从而使其对知识的学习不受时间及地点的限制。
微课这一概念最先起源于美国，美国某教授提倡，要以一分钟为授课时间，进行授课视频的录制，这一理念一经提出便受到了当时教育界的广泛重视，同时也很快被应用在了具体教学过程中，且收获了很好的效果。大量的应用实践证明，利用微课这一手段进行知识的传播，能够有效对对课堂上遗漏下来的知识进行补充，并对疑点难点进行解释，具有相当高的效率。同时，随着目前移动设备的普及，学生对于知识的学习也开始不受时间与地点的限制，这对于学生学习效率的提高以及其自主学习能力的培养都是非常有利的。
（二）翻转课堂概述
所谓的翻转课堂指的是将教师的教与学生的学互相颠倒位置的一种教学模式，在传统的教学模式下，教师对于知识的传授以及学生对知识的学习通常是在课上，翻转课堂内推翻了这一教学模式。它要求教师应提前对教学视频进行录制，并要求学生在课下对视频进行观看与学习，而课上则作为学生之间互相讨论，以及教师答疑解惑的时间而存在，可以说，翻转课堂是对传统的教学模式的颠覆性改变。
与微课相同，翻转课堂的理念最初也起源于美国。国内真正提出翻转课堂这一理念源于21世纪初期，此时，国人对于翻转课堂的理念只有初步的认识，并有学生以及教师开始逐渐去试着对这一教学手段进行应用。随着时间的推移，学生及教师都发现，这一教学模式对于学生学习成绩的提高具有很大的促进作用，自此以后，翻转课堂的教学模式得到了越来越多人的重视。
（三）微课与翻转课堂之间的关系
总的来说，微课与翻转课堂之间的关系可以由两句话概括，首先，微课是翻转课堂得以应用的基础性保证，其次，翻转课堂的存在为微课的实施提供了载体。对于第一点来说，由于学生的基本任务便是学习，而在学习之外，学生能够自由利用的时间少之又少，这就对翻转课堂的时间提出了限制，而微课由于具有短小精悍的特质，也就成了翻转课堂的基础；对于第二点来说，目前我国对于微课的应用还处于初级阶段，而对翻转课堂的应用则有了一些经验，以此，为了使微课能够得到推广，教师完全可以将微课融入翻转课堂当中，从而使微课在我国教育界的应用能够得到一个载体，这对于其应用范围的扩大非常有利。
二、将微课的翻转课堂应用在英语教学中的意义及优势
将微课的翻转课堂应用在英语教学中对于英语教学的意义及优势主要体现在以下几点：
（一）有利于实现教师与学会角色的转变
在过去的英语教学中，教师一直扮演的是教育的主体这一角色，而学生在学习过程中，只能被动地接受教师所传授的英语知识，这对于学生自主学习能力的培养及其英语水平的进一步提高非常不利。将微课的翻转课堂应用在英语教学当中能够有效地改变这一问题。通过对微课的翻转课堂的应用，教师的角色会从主体转为主导，而学生则会成为学习的主体，换句话说，教师负责的内容从过去的对知识的传授变成了现在的对视频进行录制以及对学生的疑难问题进行解答，而学生对知识的接受也改变了以往被动的状况，这相对于过去来讲是一项非常大的进步。
（二）有利于课堂时间的重新分配
在过去，学生对英语知识的学习主要是在课堂上进行，但整个课堂时间几乎都是教师传授知识的时间，长此以往，学生便失去了自主思考的能力，这对其综合素质的培养十分不利。将微课的翻转课堂应用在英语教学过程中能够有效保证课堂时间的重新分配，通过对这一教学模式的应用，学生对知识的学习被有效地转移到了课下，而课堂只作为学生针对疑难问题而互相讨论或向教师请教的时间而存在，这对于学生自主学习能力的培养与提高具有极大的好处。
（三）有利于教师与学生间的互动
一直以来，我国教育界都要求教师应与学生之间建立平等的关系，而微课的翻转课堂的利用使这一关系的建立正式成为可能。通过对这一教学模式的应用，学生如果存在难以理解的问题，就不得不在课堂上向教师请教，这也就提高了英语教师与学生之间互动的频率，这对于教师了解学生的英语学习水平及其个人世界是非常有利的。同时，这样的师生互动的方式对于师生平等这一理念的实践也有着很大的价值。
除了与教师的互动外，学生与学生之间的互动频率也会增加，而学生与学生之间的互动对于学生彼此之间的互相了解非常有利，同时，通过相互之间的交流，学生的团体意识以及合作学习的意识也能够得到培养。因此可以说，增加学生间的互动，可以为学生更好的融入社会打下基础。
三、将微课的翻转课堂应用在英语教学中的手段
总的来说，将微课的翻转课堂应用在英语教学当中需要按照一定的步骤来实现，分别是：
（一）对课程的开发阶段
在课程的开发阶段，英语教师需要做的主要包括对教学内容的查找以及构思、对教学视频的录制、对教学视频的传输三点。首先，英语教师应针对所要传授的英语知识进行整理，并尽可能利用互联网搜索到更多的有关所要学习的知识的内容，以为视频的录制打下基础；其次，在完成上一步骤之后，英语教师要对英语教学视频进行录制，在录制的过程中，一定要注意自己的英语发音，同时还应将视频控制在一定的时间长度内，以符合微课的要求；最后，在视频录制成型后，教师要对其进行检查，在发现其中并不存在知识性错误后，教师便可将其传输到网络平台以供学生进行自主的学习。
（二）对知识的传授阶段
在这一阶段，学生的主要任务是对视频进行观看，并对视频中所讲授的知识进行自主的学习，这一阶段要求学生要具有极强的自律性，同时还需要具有一定程度的自主学习能力。英语教师在这一阶段的主要任务是对学生进行远程监督，一定要保证学生能够仔细地观看视频，学习其中的知识，保证其学习效率，这对于微课的翻转课堂的教学效果的提高非常有利。
（三）疑难解答阶段
这一阶段主要需要在课堂上进行。在疑难解答阶段，英语教师一定要做好与学生之间的互动，首先要鼓励学生以小组的形式进行自由讨论，自主地去解决问题；而对于实在难以解决的问题，英语教师则需要亲自的去进行解答，这样不仅能够培养学生的自主思考能力，同时也有利于其能够对不理解的问题形成一个深刻的认识，对于英语教学效果的提高具有非常重要的价值。
（四）教学反思阶段
教学反思阶段作为最后一个阶段，需要教师加以重视，这是因为，这一阶段往往是教学效果能否得到进一步提高的基础性保证。在这一阶段，英语教学需要对教学过程中出现的问题进行反思，同时也对学生不理解的知识进行整理，并找出其中的规律以及解决办法，这样才能在以后的视频录制的过程中加以注意，从而使英语教学视频能够进一步的体现出所要学习的英语知识的重点，使学生对于英语的学习也能够更加深入。
结束语
通过上述文章不难看出，微课以及翻转课堂均属于教育界的两种新型的教学模式，将两者结合到一起融入教学过程当中能够有效地发挥两者各自的优势，从而使教学效果能够得到最大限度的提高。将微课的翻转课堂应用到英语教学当中不仅有利于增强教师与学生之间的互动，同时也有利于课堂时间的重新规划及利用，对于英语教学效果的改善十分有利。相信通过对上述措施的实施，微课的翻转课堂在英语教学中的应用效果一定能够得到进一步提高，而我国学生的应用水平也能够得到最大限度的保证。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）.
[2] 嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014（4）.
[3] 李晓东，曹红晖.基于微课的翻转教学模式研究——以大学影视英语课堂为例[J].现代教育技术，2015（9）.
[4] 彭敏.“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究[N].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（2）.
[5] 何帆.浅谈微课的翻转课堂在大学英语教学中的可行性分析[J].经营管者，2015（10）.
[责任编辑：刘凤华]
