全过程育人模式下的思想政治理论课教育研究
苗青
摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）中指出教育要“坚持以人为本、推进素质教育，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”[1]。“三全育人”的“全员、全过程、全方位”理念充分贯彻和践行了党中央的教育方针，它是一种系统的、全面的教育指导思想和原则。思想政治理论课具有较强的理论性，很容易给学生留下枯燥无味的印象，因此要以十九大精神为指导，围绕课前、课堂、课后几个环节，以课堂教育为立足点，创新思政课教育方法。
关键词：全过程育人 思想政治理论课 教育 立德树人
中图分类号：G647 文献标识码：A
教育强则国家强，高校思想政治教育工作关系到培养什么样的人，如何培养人，以及为谁培养人的根本问题，实现中华民族的伟大复兴，需要立足教育，把立德树人作为教育工作的中心环节。现阶段，我国高等教育已经基本上完成了从“精英教育”向“大众教育”的逐步调整与转型[2]，本科生人数增加很多，高校的办学理念、教育教学资源、人才培养等方面面临着诸多问题，如何引导和支持大学生参与到学校教育教学工作中来，真正保证“以学生为中心”的服务理念，需要多思考、多研究。
1 “三全育人”的内涵
2017年11月3日，教育部党组印发通知，通知指出：要切实把党的十九大精神转化为推动各项工作创新发展的强大动力，要落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观转化为师生的情感认同和行为习惯；开展“三全育人”综合改革试点，建设一批“三全育人”的示范学校，形成全员、全过程、全方位育人格局[3]。需要在“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“三全育人”工作中全面提高学生教育、管理、服务水平。
从广义上来说，“全员育人”指学校、家庭、学生、社会共同育人机制，从狭义上指全体教职员工包括教师、学生干部、班主任、党政人员等立足本岗位，共同配合，做好服务育人工作。“全过程育人”指学校根据学生成长的规律，在不同年级、不同空间、不同时间根据学生自身需求，有步骤地开展育人工作。“全方位育人”指利用各种教育载体，开展具有不同特色的活动，将有形教育与无形教育相结合，把德育工作滲透到学生学习、生活的方方面面，帮助学生养成良好的人格。
“三全育人”是三位一体的大学生思想政治教育新理念、新格局、新体系，它形成了社会、学校、家庭的互动，学生在学校与不在学校的时间相互协调，德育与非德育课程相结合的局面，有利于充分调动全校教职工和有关部门的工作热情，相互配合，共同努力，构建起“大德育”的工作格局。而在德育工作之中，思想政治理论课教育教学发挥着非常重要的作用。
2 思想政治理论课的必要性
全过程育人在大学生德育工作方面主要体现为：精心研究大学生成长成才规律；根据大学生不同阶段的特点进行针对性教育；发挥思想政治理论课教育主阵地的作用，对大学生进行马克思主义教育和中国特色社会主义理论教育；引导大学生自觉地将个人理想与国家共同理想相结合；具备勇于担当、吃苦耐劳、正直善良、有文化底蕴的接班人。
思想政治理论课是在我国中国特色社会主义理论指导下开设的大学生公共必修课，体现了中国共产党的领导和执政理念在高校中的贯彻和传播，有助于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。该门课具有较强的理论性，很容易给学生留下枯燥无味的印象，因此，我们需要明确思想政治理论课教育的目标，在培养学生、塑造学生、提高学生方面真正发挥思想政治理论课的作用，把这门课融入大学生学习的每一个环节。
3 如何提高思想政治理论课教育质量3.1鼓励思想政治理论课教师兼任学生导师，完善课前育人环节
3.1.1积极开展大学生入学后问卷调查
为了更好地跟进大学生发展的每一个环节，可以在迎新工作中做一些问卷调查工作，在问卷调查中设置道德、信念、理想、人生等方面的相关问题，根据学生回答的问卷，思想政治理论课教师可以有针对性地将其应用到教学中，解决新生学习、生活问题，帮助新生迈好大学第一步。
3.1.2鼓励思想政治理论课教师担任学生导师
学生导师的任务应该从入学就开始，鼓励思想政治理论课教师兼任学生导师有助于帮助学生从开始就树立正确人生目标，在辅助学习的同时，帮助学生切实解决心理、信念方面的困惑。这种沟通不仅可以增进教师与学生之间的情感，而且可以更加及时地发现问题，让教学与实践紧密结合。
3.2优化课堂教育模式，使思想政治理论课课堂育人环节更加科学
3.2.1上好开学第一课
大一新生第一次独立在大学校园里生活和学习，从心理与情感上来说都是一个挑战，思想政治理论课教师可以利用开学第一次课，深入到新生当中，切身了解学生的困惑，积极引导学生，获得学生的认同，为下一步更好地开展课堂互动，提高学生对于思想政治理论课的接受程度打好基础[4]。
3.2.2坚持思想入心，优化课程内容
在授课过程中，理论课程教师可以采用专题讲座的形式，举办面向全校的政治理论与形势政策讲座，开设中国梦、中国优秀传统文化、社会主义核心价值观以及马克思主义基本问题的讲座，开展社会主义核心价值观的微课活动等，优化课程内容，提高大学生的学习兴趣。
3.3将“课堂内小实践教学”与“课程内大实践教学”紧密结合
可以把思想政治理论课的实践环节分为“课堂内小实践教学”与“课程内大实践教学”，两者紧密结合，提高思想政治理论课教育教学的实效性，把单纯的“填鸭式”灌输提升为启发大学生来发现、分析、解决问题的机会，让学生们对思想政治课程产生兴趣，喜欢学习、愿意学习，这样才能调动他们的积极性和主动性。
3.3.1课堂内小实践教学
在课堂上，教师可以根据教学内容，充分发挥学生的积极性与主动性，通过课前演讲、课堂讨论、小组辩论、分析现实案例、看录像等形式来完成课堂内小实践教学。教师需要充分利用新媒体提高课堂教学的质量和效率。另外，网络教育的开放性、互动性、广泛性等特征，可以帮助教师提高课堂教学的成效。
3.3.2课程内大实践教学
课程内大实践教学包括课外社会实践、课外校园实践等，思想政治理论课不仅需要课堂上的讲解与传授，更需要充分发挥校园教育与社会教育的力量，真正实现全过程育人的目标。
课外校园教育。校园里开展的一系列丰富多彩的活动有利于教师巩固学生在课堂上学习的知识，润物无声地将政治理论课教学成果内化为学生价值观念的一部分。一般来说，课外校园教育主要包括以下几个方面：学生社团活动、学生党支部活动、读书活动、学生会活动、就业实践活动、形式与政策讲座、心理咨询等，这些活动是大学生校园生活不可或缺的一部分。
课外社会实践。课外社会实践能够帮助学生把理论学习与实践紧密结合起来，将传统的灌输式教育转化为综合实践教学，提高学生分析问题、解决问题的本领，突出理论课的现实性和针对性，让大学生在社会实践中增强自己的责任意识、爱国意识、创新意识。通过实地考察、就业实习、参观学习等活动，学生们可以真切地感受到家乡、国家的情感，在心灵上接受洗礼，他们可以更深刻地懂得中华民族文化的博大精深，以及今天幸福生活的来之不易，这也就将思政教育教学与实践相结合，达到了预期的教育目标。
3.4建立德育行为“检测机制”，做好“授”后服务工作
传统教学往往忽略课后延续的过程，思想政治理论课教学不能仅停留在课堂上或者课后实践环节，更需要做好教育的行为“检测”与“授”后服务。要想实现全过程育人，教育工作者需要跟进学生成长成才的每一个阶段，通过问卷调查、制定发展方案、德育考核、辅导员跟进、个体案例等方法将教学成果延续下去。
3.5采用宽松、灵活的考核方式
思想政治教育教学的最终目标是提高大学生的综合素质与能力，因此，在课程考核方面可以改变考试的唯一方法，鼓励学生在课堂内、课程内参与实践。教师重点考核学生能否将所学理论与学习、生活实际相结合，可以把学生的心得体会、实践报告、作业、课堂表现、参与主动性等作为考核内容，把课程考核全面化、过程化，提高学生学习这门课的热情。
3.6各部門形成合力，完善全过程育人机制，提高教学效果
在实施“三全育人”理念的过程中，各部门需要形成合力，齐抓共管。各部门需要配合思政课教师，在课堂教学的基础上，学工队伍可以开展爱国、爱校教育，共青团可以充分发挥育人功能，构建奋发上进的校园文化，党委办公室组织做好“先锋工程”系列活动等等，只有各部门共同努力，才能完善全过程全育人机制，以学生为主体[5]，优化教育教学环境，提高教学效果。
思想政治理论课是在我国中国特色社会主义理论指导下开设的大学生公共必修课，体现了中国共产党的领导和执政理念在高校中的贯彻和传播，理论课教学需要完善课前育人环节、优化课堂教学模式、将课上与课后实践相结合，帮助学生解决人生成长路上遇到的问题，最终实现提高理论课教育教学的目标。
参考文献：
[1] 丁萍瑜.基于“三全育人”理念专业导师团育人机制构建的探索[J].江西电力职业技术学院学报，2015（12）：33.
[2] 郑国军，李国华.以学生为中心建立“三全”育人长效机制探析[J].赤峰学院学报，2017（9）：215.
[3] 教育部.教育部党组印发通知 对学习宣传贯彻党的十九大精神 写好教育“奋进之笔”作出部署[EB/ OL].http：//www.moe.edu.cn/ jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201711/ t20171103_318366.html，2017- 11-03.
[4] 初秀伟，蔡岩，张静.实施全过程育人模式，提高思想政治理论课教育教学质量[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015（3）：89.
[5] 刘雪松，付宇泽.新时期高校德育“三全”育人格局的构建[J].吉林农业科技学院学报，2015（9）：61.
摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）中指出教育要“坚持以人为本、推进素质教育，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”[1]。“三全育人”的“全员、全过程、全方位”理念充分贯彻和践行了党中央的教育方针，它是一种系统的、全面的教育指导思想和原则。思想政治理论课具有较强的理论性，很容易给学生留下枯燥无味的印象，因此要以十九大精神为指导，围绕课前、课堂、课后几个环节，以课堂教育为立足点，创新思政课教育方法。
关键词：全过程育人 思想政治理论课 教育 立德树人
中图分类号：G647 文献标识码：A
教育强则国家强，高校思想政治教育工作关系到培养什么样的人，如何培养人，以及为谁培养人的根本问题，实现中华民族的伟大复兴，需要立足教育，把立德树人作为教育工作的中心环节。现阶段，我国高等教育已经基本上完成了从“精英教育”向“大众教育”的逐步调整与转型[2]，本科生人数增加很多，高校的办学理念、教育教学资源、人才培养等方面面临着诸多问题，如何引导和支持大学生参与到学校教育教学工作中来，真正保证“以学生为中心”的服务理念，需要多思考、多研究。
1 “三全育人”的内涵
2017年11月3日，教育部党组印发通知，通知指出：要切实把党的十九大精神转化为推动各项工作创新发展的强大动力，要落实立德树人根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观转化为师生的情感认同和行为习惯；开展“三全育人”综合改革试点，建设一批“三全育人”的示范学校，形成全员、全过程、全方位育人格局[3]。需要在“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“三全育人”工作中全面提高学生教育、管理、服务水平。
从广义上来说，“全员育人”指学校、家庭、学生、社会共同育人机制，从狭义上指全体教职员工包括教师、学生干部、班主任、党政人员等立足本岗位，共同配合，做好服务育人工作。“全过程育人”指学校根据学生成长的规律，在不同年级、不同空间、不同时间根据学生自身需求，有步骤地开展育人工作。“全方位育人”指利用各种教育载体，开展具有不同特色的活动，将有形教育与无形教育相结合，把德育工作滲透到学生学习、生活的方方面面，帮助学生养成良好的人格。
“三全育人”是三位一体的大学生思想政治教育新理念、新格局、新体系，它形成了社会、学校、家庭的互动，学生在学校与不在学校的时间相互协调，德育与非德育课程相结合的局面，有利于充分调动全校教职工和有关部门的工作热情，相互配合，共同努力，构建起“大德育”的工作格局。而在德育工作之中，思想政治理论课教育教学发挥着非常重要的作用。
2 思想政治理论课的必要性
全过程育人在大学生德育工作方面主要体现为：精心研究大学生成长成才规律；根据大学生不同阶段的特点进行针对性教育；发挥思想政治理论课教育主阵地的作用，对大学生进行马克思主义教育和中国特色社会主义理论教育；引导大学生自觉地将个人理想与国家共同理想相结合；具备勇于担当、吃苦耐劳、正直善良、有文化底蕴的接班人。
思想政治理论课是在我国中国特色社会主义理论指导下开设的大学生公共必修课，体现了中国共产党的领导和执政理念在高校中的贯彻和传播，有助于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。该门课具有较强的理论性，很容易给学生留下枯燥无味的印象，因此，我们需要明确思想政治理论课教育的目标，在培养学生、塑造学生、提高学生方面真正发挥思想政治理论课的作用，把这门课融入大学生学习的每一个环节。
3 如何提高思想政治理论课教育质量3.1鼓励思想政治理论课教师兼任学生导师，完善课前育人环节
3.1.1积极开展大学生入学后问卷调查
为了更好地跟进大学生发展的每一个环节，可以在迎新工作中做一些问卷调查工作，在问卷调查中设置道德、信念、理想、人生等方面的相关问题，根据学生回答的问卷，思想政治理论课教师可以有针对性地将其应用到教学中，解决新生学习、生活问题，帮助新生迈好大学第一步。
3.1.2鼓励思想政治理论课教师担任学生导师
学生导师的任务应该从入学就开始，鼓励思想政治理论课教师兼任学生导师有助于帮助学生从开始就树立正确人生目标，在辅助学习的同时，帮助学生切实解决心理、信念方面的困惑。这种沟通不仅可以增进教师与学生之间的情感，而且可以更加及时地发现问题，让教学与实践紧密结合。
3.2优化课堂教育模式，使思想政治理论课课堂育人环节更加科学
3.2.1上好开学第一课
大一新生第一次独立在大学校园里生活和学习，从心理与情感上来说都是一个挑战，思想政治理论课教师可以利用开学第一次课，深入到新生当中，切身了解学生的困惑，积极引导学生，获得学生的认同，为下一步更好地开展课堂互动，提高学生对于思想政治理论课的接受程度打好基础[4]。
3.2.2坚持思想入心，优化课程内容
在授课过程中，理论课程教师可以采用专题讲座的形式，举办面向全校的政治理论与形势政策讲座，开设中国梦、中国优秀传统文化、社会主义核心价值观以及马克思主义基本问题的讲座，开展社会主义核心价值观的微课活动等，优化课程内容，提高大学生的学习兴趣。
3.3将“课堂内小实践教学”与“课程内大实践教学”紧密结合
可以把思想政治理论课的实践环节分为“课堂内小实践教学”与“课程内大实践教学”，两者紧密结合，提高思想政治理论课教育教学的实效性，把单纯的“填鸭式”灌输提升为启发大学生来发现、分析、解决问题的机会，让学生们对思想政治课程产生兴趣，喜欢学习、愿意学习，这样才能调动他们的积极性和主动性。
3.3.1课堂内小实践教学
在课堂上，教师可以根据教学内容，充分发挥学生的积极性与主动性，通过课前演讲、课堂讨论、小组辩论、分析现实案例、看录像等形式来完成课堂内小实践教学。教师需要充分利用新媒体提高课堂教学的质量和效率。另外，网络教育的开放性、互动性、广泛性等特征，可以帮助教师提高课堂教学的成效。
3.3.2课程内大实践教学
课程内大实践教学包括课外社会实践、课外校园实践等，思想政治理论课不仅需要课堂上的讲解与传授，更需要充分发挥校园教育与社会教育的力量，真正实现全过程育人的目标。
课外校园教育。校园里开展的一系列丰富多彩的活动有利于教师巩固学生在课堂上学习的知识，润物无声地将政治理论课教学成果内化为学生价值观念的一部分。一般来说，课外校园教育主要包括以下几个方面：学生社团活动、学生党支部活动、读书活动、学生会活动、就业实践活动、形式与政策讲座、心理咨询等，这些活动是大学生校园生活不可或缺的一部分。
课外社会实践。课外社会实践能够帮助学生把理论学习与实践紧密结合起来，将传统的灌输式教育转化为综合实践教学，提高学生分析问题、解决问题的本领，突出理论课的现实性和针对性，让大学生在社会实践中增强自己的责任意识、爱国意识、创新意识。通过实地考察、就业实习、参观学习等活动，学生们可以真切地感受到家乡、国家的情感，在心灵上接受洗礼，他们可以更深刻地懂得中华民族文化的博大精深，以及今天幸福生活的来之不易，这也就将思政教育教学与实践相结合，达到了预期的教育目标。
3.4建立德育行为“检测机制”，做好“授”后服务工作
传统教学往往忽略课后延续的过程，思想政治理论课教学不能仅停留在课堂上或者课后实践环节，更需要做好教育的行为“检测”与“授”后服务。要想实现全过程育人，教育工作者需要跟进学生成长成才的每一个阶段，通过问卷调查、制定发展方案、德育考核、辅导员跟进、个体案例等方法将教学成果延续下去。
3.5采用宽松、灵活的考核方式
思想政治教育教学的最终目标是提高大学生的综合素质与能力，因此，在课程考核方面可以改变考试的唯一方法，鼓励学生在课堂内、课程内参与实践。教师重点考核学生能否将所学理论与学习、生活实际相结合，可以把学生的心得体会、实践报告、作业、课堂表现、参与主动性等作为考核内容，把课程考核全面化、过程化，提高学生学习这门课的热情。
3.6各部門形成合力，完善全过程育人机制，提高教学效果
在实施“三全育人”理念的过程中，各部门需要形成合力，齐抓共管。各部门需要配合思政课教师，在课堂教学的基础上，学工队伍可以开展爱国、爱校教育，共青团可以充分发挥育人功能，构建奋发上进的校园文化，党委办公室组织做好“先锋工程”系列活动等等，只有各部门共同努力，才能完善全过程全育人机制，以学生为主体[5]，优化教育教学环境，提高教学效果。
思想政治理论课是在我国中国特色社会主义理论指导下开设的大学生公共必修课，体现了中国共产党的领导和执政理念在高校中的贯彻和传播，理论课教学需要完善课前育人环节、优化课堂教学模式、将课上与课后实践相结合，帮助学生解决人生成长路上遇到的问题，最终实现提高理论课教育教学的目标。
参考文献：
[1] 丁萍瑜.基于“三全育人”理念专业导师团育人机制构建的探索[J].江西电力职业技术学院学报，2015（12）：33.
[2] 郑国军，李国华.以学生为中心建立“三全”育人长效机制探析[J].赤峰学院学报，2017（9）：215.
[3] 教育部.教育部党组印发通知 对学习宣传贯彻党的十九大精神 写好教育“奋进之笔”作出部署[EB/ OL].http：//www.moe.edu.cn/ jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201711/ t20171103_318366.html，2017- 11-03.
[4] 初秀伟，蔡岩，张静.实施全过程育人模式，提高思想政治理论课教育教学质量[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015（3）：89.
[5] 刘雪松，付宇泽.新时期高校德育“三全”育人格局的构建[J].吉林农业科技学院学报，2015（9）：61.
