乐说善问会评

    华颖

    摘 要:培养孩子口语交际能力是当前小学低年级教学中的重要方面。小学低年级阶段是学生口语发展的最佳时期,语文教师应当注意对学生在这一阶段进行口语交际能力的培养,运用先进的教学模式,充分引导学生敢说、会说,从而达到口语教学的目的。主要探讨了低年级语文教师创新口语教学,以学生乐说、善问,教师会评,全面提高学生口语交际能力。

    关键词:低年级;口语教学;小学语文

    小学低年级是学生接受系统全面教育的初级阶段,在这一阶段教学中,语文教师应当重视对学生的口语教学,将口语教学渗透到语文课堂教学过程中,使学生在课堂学习时有足够的机会锻炼自己的口语交际能力。这就需要语文教师在课堂教学时能够充分激发学生口语交际的兴趣,引导学生乐说,以多样化的对话方式,引导学生善问,最后要从多方面对学生的口语练习进行客观全面的评价,做到会评,以“三重奏”的教学模式,有效提高学生口语交际能力。

    一、激发学生口语交际兴趣,引导学生“乐说”

    由于低年级小学生年龄的限制,还不具备较强的自制能力,兴趣的引导对小学生来说是他们学习的主要内在动力。没有兴趣的引导学生在学习过程中很容易产生厌学的情绪。另外,低年级小学生还有一大特点是注意力集中的时间较短,难以把心思长时间放在学习上。因此,激发学生口语交际兴趣,充分调动学生的积极性,使学生愿意说,是语文教师在进行口语教学时首先要做到的。首先,语文教师在课堂教学时要营造良好的课堂氛围。大多低年级学生对老师有着天然的恐惧感,因此不敢在课上发言,害怕说错会被老师批评或被同学嘲笑。因此,语文教师首先要营造一个轻松愉悦的课堂气氛,消除学生的恐惧,对发言的学生都要进行鼓励,提高学生的自信心,使学生愿意参与到口语教学中来,激发起学生口语交际的兴趣。其次,以情境教学模式,提高学生参与感,激发学生兴趣。创设一个口语交际情境,让学生发挥想象,使每个学生都有话可说,都能参与到讨论中去,充分激发起学生兴趣,在锻炼学生口语交际能力的同时,还可以培养学生的思维能力。最后,教师可以引入竞赛机制,设置简单的奖励,引导学生积极参与。学生往往对比赛的兴趣比较浓厚,愿意参与比赛,并且进行比赛也容易让课堂气氛变得活跃,再加上一些小奖励的设置,更加能够激发学生的热情,学生在竞争中就能锻炼出良好的口语交际能力。

    二、创建多样化的对话方式,让学生学会“善问”

    疑问能够引导学生发散思维,产生学习兴趣,激发探索欲望。在课堂学习过程中,教师需要引导学生在认真倾听、理解内容的基础上表达自己的疑问,在提出问题、解决问题的过程中学生的口语交际能力能得到極大的锻炼。因此,教师在教学过程中,通过多样化的对话方式,让学生学会“善问”,是口语教学的重要途径。第一,教师要引导学生产生疑问。教师在教学活动中有主导作用,在进行课堂口语教学时,教师可以设置各种各样的问题情境,吸引学生对学习内容产生兴趣,进而激发学生进一步了解的欲望,针对学习内容提出问题,然后进行课堂讨论,达到口语教学目的。第二,引导学生之间相互提问。口语交际是建立在双向互动的基础上的,引导学生相互提问,不仅能够锻炼学生口语交际能力,还可以增进学生之间的感情。例如,教师可以留下一篇以《我的同桌》为题的作文,同桌之间可以相互提问兴趣爱好等,加深彼此了解,促进情感交流的同时,也提高了学生口语交际的能力。第三,创设教学情境,让学生进行角色模拟。低年级小学生本身想象力丰富,教师在进行口语教学时,创设一个包含问答教学情境,如校园小记者,一部分同学扮演记者,一部分同学扮演被采访的人,进行问答式的交流,提高学生的口语交际能力。

    三、教师制定丰富的评价类别,做到“会评”

    教师评价对于低年级小学生来说有重要的影响作用,客观全面的评价能够激发学生的学习热情,提高学生学习的积极性。小学低年级阶段是其语言发展的关键时期,教师丰富评价类别,引导学生参与评价,对学生的口语学习实现客观全面的评价,对发挥评价作用,提高学生口语交际能力有极大的积极促进作用。首先,从语言方面进行评价。对于低年级学生,语言要求不能太高,在进行评价时要注意不能打击学生的自信心,可以将语言评价内容细化到每个方面,使所有学生的口语表达都能得到正面的评价,从而提高学生口语交际的积极性。其次,从表达思路方面进行评价。学生的逻辑思维影响着口语表达顺序,低年级学生逻辑思维处于刚刚发展的阶段,表达思路经常会出现混乱的情况,这个时候教师不能严肃批评,要引导学生有条理的表达思路,并且还可以让学生通过互评、自评,讨论怎样说才是思路清晰、条理清楚的,从而自我改进,提高口语表达能力。最后,从仪表仪态方面进行评价。口语交际的一个重要方面就是仪表仪态,文明的仪表仪态才能达到良好的交际效果。对学生口语交际的仪表仪态进行评价,有利于学生形成口语交际的文明礼仪,进而提高口语交际能力。

    总而言之,在低年级学生口语发展的重要时期,教师应当充分重视对学生口语交际能力的培养,充分激发学生口语交际的兴趣,引导学生乐说,以多样化的对话方式,引导学生善问,以丰富的评价类别对学生进行评价,做到会评。通过不断的研究,对低年级学生进行全方位的口语交际训练,提高学生的口语交际能力。

    参考文献:

    [1]柏晶.小学低年级口语交际教学对策分析[J].好家长,2018(54):92.

    [2]张倩.浅谈小学低年级口语交际的有效教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(2):46-48.

    [3]洪玲玲.低年级口语交际教学“三部曲”[J].福建基础教育研究,2016(6):49-50.

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