| 标题 | 立足思维训练，提升思维品质 |
| 范文 | 李红兵 【摘要】 对小学生进行思维能力的训练，将有助于提高他们的思维能动性和创造性，进而促进其学习效率的提高.本文从小学数学的相关规律和思想着手，对培养小学生思维能力的教学方式方法进行了一系列阐述，以供小学教师进行参考. 【关键词】 思维训练;思维品质;小学数学教学 从处于小学阶段的学生的身心发展规律和特点来看，形象思维在他们的思维过程中占据较大优势，而逻辑思维能力相对较弱.在学生以后的学习和生活中，思维能力的综合提升非常重要，所以必须加强对小学生逻辑思维能力的训练.以小学数学教学为例，通过各种数学规律和思想的运用，逐步培养和提高小学生的思维能力，提高其思维品质，将对其将来的数学学习以及实际生活具有十分重要的现实意义. 一、创设思维情境，促进学生主动思考 小学数学教师在开展教学活动时，应积极创设数学相关思维情境，将学生的学习兴趣激发出来，这将有助于训练学生的思维.同时，数学教师一定要在教学活动中将自身的主导作用充分发挥出来，并从小学生的身心发展规律出发，有效挖掘教材中的知识因素，立足于小学生实际生活需要，促使其对数学知识的价值有一定认知，进而产生学习数学的兴趣. 例如，在进行“积的变化规律”教学时，数学教师的首要任务是让学生意识到学习本节知识意义，即通过积的变化规律能够更加简便地进行相关计算.还如，在进行“比例分配”教学过程中，数学教师可以通过举例子的方法引导学生.例如，张明和李军需卖出200个笔记本，共有200元酬劳，张明卖出130本，李军卖出70本，如果给每人100元酬劳是否合理？教师通过这个问题引导学习开启思考之路，使他们着眼于数学问题的根本，从而逐步寻找结果.教师利用此类教学方式对小学生进行主动思考有极大的促进作用，能够让他们积极主动地参与到数学问题的思考中来，进而有效激发其学習兴趣，最终以更大的热情投入到数学学习中来. 二、合理利用数学规律 小学数学是一门具有一定规律性的学科，教师在小学教学活动中合理运用这些规律，就能将教学效率和质量有效提升上来.同时这些数学规律的运用实践，将在很大程度上起到训练小学生思维的作用[1].例如，在小学数学中常常会见到的泳池系列问题.数学教师可以设计并提出问题：某个泳池现有200立方米的水，开甲水龙头要用10分钟能将水放完，开乙水龙头要用5分钟将水放完，如果将甲乙两个水龙头同时打开，需要多长时间才能将池水放完？ 通常的解题方法是：200÷（200÷10+200÷5）≈3.33（分钟）.在向学生讲授完解题方法后，数学教师可以把题中的200换成其他数字，鼓励学生自己尝试解答.在学生进行解答过程中，会惊喜地发现不管泳池内的水量怎么变化，在甲乙两个龙头同时打开的情况下，放空池水的时间都是相同的.之后，数学教师可以将试题内容进行一定调整，例如，甲水龙头需用20分钟放完池水，乙水龙头要用10分钟能将池水放完，然后引导学生再次计算.学生再次开启自主思考模式，同时能利用一定的规律将思考时间有效减少.学生在计算结束后，能够将计算结果与前面的计算相对比，发现二者之间的差别.数学教师通过这种相当有效的思维训练方式开展教学活动，将能够极大地提高小学生的思维能力. 三、充分利用数学知识的相同和差异性 各类数学知识之间既有不同之处，也有相同之处.对某些情况，保持一个量不变，其结果会受到另一个量的变化而发生改变.小学数学教师在教学活动中，可以有效利用该原则辅助教学.例如，在 进行平行四边形的面积教学时，教师让学生将硬纸板或纸条做成平行四边形.学生懂得S平行四边形= 底×高，数学教师引导学生将手中的图形轻轻拉动，将其形状改变，然后让学生再计算其拉动后这个平行四边形的面积.学生在思考和计算后会发现，在平行四边形底长固定的情况下，其面积会随着底边上的高的变化而发生改变.其实，这就是思维能动的过程，将数学知识的差异与相同之处合理利用，就能极大地促进学生进行思考，从而训练学生的思维，提高其思维品质. 四、有效运用数形结合思想 数学教师在训练小学生数学思维过程中，必须让他们对数学知识间的内在联系有一定的认知.然后数学教师利用合理的数学思想，积极引导学生将优质高效数学思维建立起来.小学数学教师可以根据教学内容，把数形结合的教学方法应用到实际教学活动中，并据此指导学生高效学习数学知识[2].例如，数学教师可以引导学生把抽象的数学知识与相关图形科学结合起来，促使学生的抽象与形象思维能力一并提高.数形结合方法的合理应用，有助于提高学生分析和解决问题的能力，同时还可以促进小学生的数学思维深度的进一步拓展，使其对相关数学知识有更加透彻的理解. 例如，在进行“平行四边形和梯形”教学时，数学教师可以利用教学模型辅助教学，把直观的平行四边形或者梯形呈现给学生，让他们根据教学模具对这两种形状特点进行了解，并深刻认知边与边的关系，促使他们把图形与所学知识有效结合，以促进其数学思维能力的形成.另外，在数学教学活动中，教师应积极引导学生对数形结合相关知识与题型进行分析和研究，以便于在具体实践中持续完善和发展小学生的数学思维. 五、加强练习，引导学生积极探索简便方法 在学生学习和掌握新知识后，学习过程并没有真正结束，小学数学教师还应引导学生将所学知识有效运用到实际问题的解决中去，以促进学生对所学知识的进一步理解，并为其提高思维能力打下基础.在计算相关知识教学活动中，小学教师可以鼓励学生对相关计算法则的算理进行合理运用，根据题目的实际内容，创新解题方法.教师可以积极引导学生积极探索最佳计算方法，以最简便的方式来进行计算[3].部分数学计算题若直接根据运算法则进行计算，过程就相对烦琐，难度也相对较大.但只要学生仔细观察，将其中的关键之处发现，就能将部分内容进行改组，化繁为简，不但使计算过程简单化，还能在很大程度上提高计算结果精确性，最终将有效促进学生创造力的发展. 例如，在计算题目88×101=？时，让学生进行口算来得出结果的话，对他们来说是十分困难的，但若把101分解成（100+1）后，学生就能运用乘法分配律轻松口算出结果来，即88×101=88×（100+1）=88×100+88×1=8888.不但简单而且快捷，同时计算结果还具有较高的准确性.另外，对一题采用多种解答方法也能将学生的解题思路有效拓宽，这种教学方式也能在很大程度上提高小学生的思维能力.同时，小学生也可以在不同角度、不同关键点的探究式学习活动中，不断发展自己的思维创造性.在相关数学应用题的教学活动中，数学教师可以通过对同一道题进行不同方式的提问、将同一道题的部分内容改变或者对同一道题要求运用多种方法进行解答等等方式，来对学生的思维能力进行持续性训练，将学生数学思维的灵活性逐渐培养出来，从而增强学生的思维创造能力. 六、结束语 总之，培养和训练学生的思维能力，有效提升其思维品质，对学生的学习效率有极大的促进作用.数学教师应立足于学生的身心发展特点，对数学知识的特点、规律以及相关思想进行有效运用，引导学生进行积极、主动地思考，并通过持续性练习，不断提高学生的思维能力. 【参考文献】 [1]雷颖.浅谈如何运用问题式教学法提升小学数学教学效率[J].都市家教月刊，2016（3）：123. [2]张丽华.探究小学数学教学中数形结合思想的渗透[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（41）：102. [3]范丽丹.浅谈小学生数学计算能力提高的方法[J].数字化用户，2017（42）：194. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。