| 标题 | 基于区域经济发展的高职创新创业人才培养模式探究 |
| 范文 | 摘 要：要培养大学生的创新能力，必须为大学生构建良好的平台。本文从报关与国际货运专业人才培养出发，研究高职创新创业人才培养模式。 关键词：人才培养模式；创新创业；专业建设 一、进行任务驱动、项目导向、教学做一体的教学模式改革 为进一步深化教学改革，提高教学效果，激发学生的学习积极性及主动性，体现教学做一体化、学生在教学中的主体地位，在专业核心课程中推行任务驱动、项目导向、教学做一体的教学模式改革，并在专业课程中进行全面推广。 为了推动项目化课程改革，开展高等职业教育教师教学能力培训。依托学院信息化校园平台，项目化课程改革在专业课程中全面推广，根据课程安排分学期逐步实施，聘请企业业务能手作为兼职教师与专任教师共同授课，专兼职教师优势互补。在项目化教学过程中，根据专业课程特点，改革传统教学方法，探索实施了职业情景模拟法、角色扮演法、分组讨论法等教学做一体化的教学方法；在考核评价上，坚持过程考核与结果考核相结合、定性考核与定量考核相结合的原则，专业核心课程实施了以能力测试为中心、侧重技能和过程考核的考核方式改革，加大平日技能考核力度，并使用数字化考试系统，考核效果良好。 任务驱动、项目导向、教学做一体的教学模式改革促进了教学效果提升，学生参加国家级及省级的专业技能大赛，屡屡获奖，为我院及山东省争得了荣誉。教学模式改革也促进了教师教科研能力的提高。依托学院教学信息化平台，专业教师每年参加院级教师技能大赛、山东省微课教学技能大赛，将任务驱动、项目导向的教学模式与翻转课堂教学结合进行教学设计，获得奖项2项；教学与科研相互促进，相得益彰。 二、提升学生创新创业能力 本专业开展各种方式的创新创业教育、专题讲座、创业模拟大赛及创业孵化项目等，将创新创业教育全面融入到人才培养方案，拓展了学生的创新创业思维，树立了创新创业意识，激发了学生的创业积极性，创新创业能力显著提升。 将创新创业教育纳入课程体系，开设了职业生涯规划与就业指导、素质拓展、大学生KAB创业基础等课程；在专业核心课程的教学中渗透创新创业教育，如在国际贸易实务等专业核心课程教学过程中，组织学生成立模拟贸易公司，通过创业案例、项目化教学等，为学生提供了创新创业土壤；邀请成功校友举办创新创业专题讲座，使创业意识深入人心，树立创业榜样，形成勇于进取、乐于创业的氛围。 以潍坊市创业大赛为契机，每年组织学生参加学院举办的创新创业校园大赛，从中遴选优秀创业设计项目，对创新创业大赛中遴选的创业项目——潍坊智通国际经贸文化服务公司进行重点孵化培养；评选出田野、陈宇等创新创业明星。 三、质量监控和保障体系提升 每年进行毕业生跟踪调查，实施三方评教，引入麦可思第三方评价，形成了完善的质量监控和保障体系，有效促进了教学质量的提高。 每学期根据学生评教、同行评教、督导评教的反馈意见，找出不足，进一步提高教学质量；通过期初、期中、期末教学检查及听评课制度等的落实实施，加强教学监督管理。 定期对毕业生及所在单位开展毕业生跟踪调查，结合实地走访、调查问卷等形式，对200余名毕业生及所在单位进行了调研，了解毕业生的求职经历、求职心态、就业状况、薪资情况、用人单位对毕业生评价与需求等，在统计分析的基础上对人才培养方案和课程体系进行修改完善，有效促进了专业教学改革，提升了人才培养水平，更好地服务于用人单位，满足社会需求。 对毕业生进行跟踪调查和评价，内容涵盖毕业生就业竞争力和就业质量测评、专业培养特色定位及竞争优势、毕业生基本工作能力、核心知识及价值观测评、核心课程有效性评价、毕业生在校成绩分析、校友评价、毕业生培养质量的年度变化趋势等；对在校生开展跟踪调查，持续观察大学生成长过程，并根据反馈的数据，全面了解学生发展，分析查找专业人才培养中存在的问题，探索解决办法，提出整改措施，推动人才培养质量的提升。根据麦可思对在校生跟踪调查结果，本专业大一大二学生学习策略使用率分别为64%和75%，尚有很大提升空间。 四、师资队伍整体素质提高 师资队伍按专业带头人、骨干教师、双师素质教师、兼职教师、其他教师等进行分类培养。在深入学习贯彻学院《校内专业带头人选拔与管理办法》《兼职专业带头人选拔聘任与管理办法（暂行）》《中青年骨干教师选拔培养和管理办法》等文件，制定了相关选拔培养实施细则，专业教师顶岗实践锻炼比例达到100%，双师素质比例达到100%；建立35人的兼职教师资源库，兼职教师承担专业课和实践课教学比例达到50%以上，提升了教学团队整体水平。 在校内外专业带头人带领下，以骨干教师为主体，专兼职教师紧密配合，师资队伍在自身建设和推进专业整体建设方面成效显著。 1.专业带头人充分发挥了专业建设核心作用 充分发挥专业带头人的核心作用，在其带领下教学团队共同完成了《报关实务》等专业核心课程的项目化改革和课程设计，成功建成3门省级精品课程，3门院级精品课程；开发了涵盖8门核心课程的共享型专业教学资源库；校企合作，专兼职教师共同编写了4本工学结合校本教材；完成了2012年山东省教学改革课题1项；在院级教学团队的基础上争创省级教学团队；专业带头人在课程建设、校企合作、教学团队建设、人才培养模式创新、实训实习条件建设等方面都发挥了核心作用，扩大了专业在行业和区域的影响力。 2.骨干教師的教科研能力明显提升 骨干教师在微课大赛、教学技能大赛中成绩突出；主持或参与各级各类教科研课题10余项；参加项目化课程改革测评并全部顺利通过，体现了专业教师对课改理念的深刻认识、把握及运用能力。在全国报关技能大赛、国际贸易职业能力竞赛、外贸技能大赛等比赛中，指导学生多次获奖，优秀的成绩不仅代表了学生的高技能水平，更凸显了专业教师的职业能力和指导水平。 3.兼职教师队伍不断优化 充分利用合作企业资源以及优秀校友资源，先后聘请了20余名报关报检、外贸外运行业一线的业务骨干担任兼职教师，兼职教师承担专业课程比例达到50%以上。兼职教师全部来自潍坊及周边地区大型报关报检公司、物流货代公司以及外贸公司等，具备丰富的实践经验，兼职教师职业背景与专业高度吻合；通过对兼职教师岗前培训、与专任教师结对指导、参加听评课等，提高其教学能力。兼职教师通过承担课程教学，参与专业人才培养方案和课程标准制定，共同编写工学结合教材，专兼职教师共同授课等方式，进一步加深了与专业的融合，优化了教学团队整体结构。 五、“仿真+全真”，多维实践平台日益完善 根据岗位需要，构建了“仿真+全真”的实践教学平台，采购了商品归类软件，改造升级了1个校内实训室，新建了3个校内模拟实训室；与2家外贸外运企业合作建设校中企型的校内生产型实训基地；新增了12家校外实习基地；细化了实训室（基地）管理制度，开发实训项目，丰富了实训场所的职业场景模拟、业务流程展示、企业文化宣传等内容，提升学生的职业素养，加强实训基地内涵建设。完善的实习实训条件完全能够满足专业课程教学做一体化以及专业学生实习实训需求。 1.高度“仿真”的校内实训条件 校内实训条件得以有效改善，新增了商品归类软件，改造升级了报关报检综合实训室；新建了报关报检模拟大厅、外贸商品实训室、三维互动港口仿真实训室，校内实训室面积增加了330平方米，课内实训项目增加了9个，完全能够满足报关与国际货运专业学生的校内实践教学需求。 新增的实训室软硬件配备先进，实训室管理制度、实训手册等指导性文件完善；并配备有出入境检验检疫等大型流程展示图、国际著名港口文化等挂图20余个，并且实训室高度仿真模拟海关、商检、港口的工作环境，营造了职场氛围。通过报关、报检职业场景模拟、业务流程展示、企业文化宣传等，增强了实训室内涵。 目前“仿真”的校内实训条件在省内同类院校中居于领先水平。实训室安装了模拟教学软件10余套，环境与布局高度模拟职业场景，专业教学均在实训室进行，改变了校内实践教学在教室手工进行的落后局面，满足了专业课程教学做一体化的需求，提高了学生的报关、报检、货代等流程操作及相关单证制作能力；高度仿真的软件及实训环境更是营造了浓厚的职场氛围，学生进入实训场所，即可融入实训岗位角色，学习兴趣大为提升，实践操作能力也日益提高。 2.“全真”的实习平台培养学生综合技能 在原有十余家校外实习基地基础上，新建了12家校外实习基地，均为潍坊及周边的知名外贸外运企业，其中潍坊陆港国际货运有限公司、潍坊德润塑料制品有限公司等6家为紧密合作型实习基地，在安排学生顶岗实习、共同开发实训项目、开发工学结合教材、接收毕业生就业等方面均有深入合作。现有的20余家校外实习基地，提供实习工位达到70余个，能够充分满足专业学生的認知实习、跟岗实习、顶岗实习的需求。校外实习基地不仅在规模、数量方面有了长足发展，在质量方面也有显著提升。 作者简介： 刘娣，女，本科，讲师。研究方向：计算机技术、教育学 |
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