| 标题 | 传统板书的生存之道 |
| 范文 | 张鑫玉 摘 要：板书教学在我国已有150多年的历史，是一种重要的辅助教学的学段，极大的弥补了教师语言表达方面的不足。然而，随着科技的发展，多媒体等各种现代教育技术走进了课堂，对传统的板书教学产生了极大的影响。本文旨在阐述传统板书教学必要性的前提下，针对当前板书教学存在的问题提出应对策略。 关键词：板书教学；多媒体；必要性；应对策略 课堂教学实际就是教师与学生彼此间传递、沟通信息的一个过程，而板书就充当了这个双向沟通过程的桥梁。实验心理学家特瑞赤拉（Treicher）通过大量的实验证实：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”从数据中我们可以看出，视觉器官接受刺激是人类获知信息的主要途径，运用板书可使学生在短时间内更有效的接受信息，提高课堂效率。然而多媒體教学手段自20世纪70年代就逐渐占据了课堂教学的主流地位，传统板书的地位越来越低。因此，如何在现代板书既有的优势下使传统板书再次站上课堂的舞台是当前最值得探讨的问题之一。 1 传统板书教学的必要性 “三尺讲台传道育桃李，一支粉笔无言写春秋”是一直以来对教师真实的写照。尽管多媒体教学手段的应用使得黑板加粉笔的模式日益被忽视，现代板书的缺点也越来越显著，我们不得不重新审视传统教学的必要性。 1.1 传统板书是几千年教学模式精华的结晶 国际研究结果显示，欧洲的一些高级学校早在中世纪就开始使用黑板了，我国在20世纪初也开始运用板书教学，板书教学极大的补充了教师口头表述的不足，在几千年的教学中成为了不可替代的教学辅助手段。 1.2 传统板书有利于牵引学生的思维 教师采用多媒体板书时，内容的切换比较快，一般是一页的内容讲完就滑到下一页，时常导致学生跟不上节奏。而传统板书的内容长时间的在黑板上保留，学生可以反复思考咀嚼，提供了一个思考的缓冲时间。特别是在数理化这些有大量公式的学科中，通过传统板书可以有效的引领学生的思维，使学生自己推导出公式。教师还可以与学生一起讨论，然后在黑板上写下探讨的过程与结果，或多写、或少写、或提问引导，如此可以启发学生的思维，使学生积极投入其中，进行深度思考并分析内容，加深对知识的理解。 1.3 传统板书有利于教师言传身教 我国古代教育家孔子曾说：“其身正，无令则行，其身不正，虽令不行。”在学生眼里，教师的言行举止都带有模范的作用。当教师在黑板上板书时，其书写具有很强的示范性，一副规范且优美的板书是教师精神品质的反映，会吸引学生去模仿教师干净整洁的风格。此外，好的板书是教师深入钻研课本后设计出来的，一定程度上反映了教师的工作态度，这也会间接的对学生完成学业的态度产生影响。 2 传统板书教学存在的问题 现如今多媒体板书的普及应用给传统板书的存在形成了很大的挑战。除开教师对传统板书的重视越来越低之外，还有其自身的不足。 2.1 教师对传统板书的认识欠缺 首先，电脑等高科技产品的普及使各阶段的教师基本都会使用多媒体，他们切身体会到多媒体带来的好处。大多数的教师（尤其是年轻教师）觉得传统板书可以被多媒体板书取代，没有认识到传统板书呈现的是教学内容的精华。其次，大部分教师认为传统板书与多媒体板书是从属关系，认为多媒体板书已经呈现了所有的教学内容，无须再设计板书。 2.2 传统板书自身的不足 多媒体板书几乎成为教师课堂教学的主要工具，这从侧面反映出了传统板书与之相比自身存在的不足之处。首先，多媒体板书可以通过语音、视频等营造出一个生动形象的教学环境。传统板书只能通过粉笔，无法达到多媒体板书的声情并茂。其次，教师需要深入钻研教材才能设计出优秀的板书，工作量较大。有些教师同时担任多个班级的教学工作，一份做好的ppt可以在几个班级里使用。最后，与多媒体板书相比，传统板书的教学效率较低。多媒体板书节省了教师板书的时间，这样教师就有更多的时间讲解知识点，授课信息量增大。 3 传统板书创新的新途径 虽然传统板书存在很多不足，但是多媒体板书也不是完美无缺的，我们不能摈弃最传统、最直接、最灵活的教学手段——板书。因此要创造真正高效的课堂教学，传统板书必须进行一定程度的改进，与时俱进。 3.1 对传统板书的再认识 鉴于大多数教师对传统板书的不重视，我们必须使教师明白多媒体板书固然有其独特的优势，但是传统板书的存在亦有其无可比拟的意义。 例如在《沁园春·雪》的教学中，教师可以先放一段毛主席登上高千米、白雪皑皑的塬上视察地形，面对苍茫大地时的视频，带领学生去领悟毛主席当时胸中的万丈豪情；然后播放一段深情诵读这首词的音频，感受那满腔的豪情；听完之后让学生分别朗读词的上下阕，并询问学生词的上下阕分别讲了什么，学生回答北国雪景与评古论今后，教师在黑板上将其写下来。首先通过多媒体使学生置身于毛主席描绘的冰雪世界中，再伴随一个个问题的提出与解答“解剖”这首词，感悟毛主席宏大气魄的精神境界。 3.2 提高教师的粉笔字功底与板书设计能力 赏心悦目的板书，教师的粉笔字一定不是凌乱、潦草的，然而习惯了手机、电脑的我们，早已疏忽了对手写文本的联系。因此，教师要勤加练习粉笔字，一副优美的板书哼更好的抓住学生的眼球。此外，要想将板书教学的最佳效果发挥出来，其设计必须合理、适宜。教师必须认真备课，依据教学目标、教材及学生的情况合理安排板书，如此才能保证高效的教学效率。例如在《皇帝的新装》一课，就可以这样来设计板书：使用对称的设计方式，全文的中心线索是“骗”，从骗子行骗——皇帝受骗——大臣们助骗——小孩揭骗这一系列事件来揭露和讽刺了皇帝和大臣们虚假愚蠢的嘴脸和自欺欺人的丑行。此板书完美的凸出内容的重点，以简洁、美观的形式呈现在黑板上，有助于学生更好的理解知识点。 3.3 师生共同设计板书 随着现代教学理念的深入人心，教师应该更注重“启发式”教学，学生为主，教师为辅，这种新教学观同样可以体现在课堂的板书上。教师应鼓励学生一起设计或书写板书，充分发挥学生的自助性并加深学生对知识点的印象。前苏联的实验教师伊利英曾经提出“零黑板原则”，黑板上没写上课的课题，课题不是由教师口头说出来，它是在上课的中间，作为师生共同合作的结果而逐渐形成和书写到黑板上的。教师可以在黑板上只写下这堂课的主题，待知识点都讲解完毕以后，让学生在黑板上写下这节课所讲的知识点内容，这样不仅有助于学生自己构建知识框架，还可以发现学生的知识盲点和误区，提高教学效率。 总而言之，新的教学手段在不断涌现，但是传统板书的作用是不可忽视的，教师需要对传统板书有一个全面、正确的认识，在教学中不断改进板书的形式，设计出最符合学生心理发展的板书。同时，我们应放宽视野，重新定义“板书”，结合传统板书与现代板书的优点，合理利用，力求打造最高效的课堂教学。 参考文献 [1]钟为永.中学语文板书设计[M].杭州：浙江教育出版社，1985：8. [2]现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，1998：34. [3]郭晓光.多媒体教学与板书教学的再认识[J].中国教育学刊，2014（2）：71-74. [4]徐松.略谈传统板书“书教”的重要性[J].新课程研究旬刊，2016（4）：85-87. [5]谢朝春.试论语文多媒体板书设计[D].长沙：湖南师范大学，2003. |
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