| 标题 | 生物技术专业创新人才培养体系的思考与实践 |
| 范文 | 王 义 孙春玉 王秀然 姚 丹 关淑燕 王 辛 张林波 刘洪章 张美萍 创新性人才的培养是建设创新型国家的关键，制约创新性人才培养的诸多因素中，教育理念和人才培养模式则是关键因素。 1.生物技术创新性人才培养的必要性 1.1培养生物技术创新性人才是生物经济发展的需要 随着20世纪50年代分子生物学的兴起、70年代基因工程技术的建立以及以基因工程为核心的现代生物技术的建立和发展，人们越来越寄希望于生物技术以解决威胁人类生存相关的重大问题。 由于生物技术不仅能够在解决人类所面临的诸多问题上发挥巨大作用，还能产生巨大的经济效应，因此，各国都将其列为优先发展的领域。在各国的发展规划中，重中之重就是人才，特别是培养具有基础知识扎实、富有创新、创业和开拓进取精神的生物技术复合型人才。 1.2培养生物技术创新性人才是发展吉林省农业生物技术的需要 农业生物技术是高新技术研究的重要领域，它是整个生物技术及其产业发展的基础，也是生物技术中应用最广、最直接，最具现实意义的领域之一。生物技术产业属于知识密集型产业，它具有投资少、产量高、回报率高等特点。它可以利用自然界的再生能源，实现可持续发展。它的发展对于解决经济和社会发展中所面临的人口、资源、环境等问题具有重要作用。因此，大力发展农业生物技术及其产业，对于改变农业生产现状，大幅度提高农产品的产量和质量，加快高产、优质、高效、可持续农业的发展，提高农业资源利用率，减少环境污染，保护良性生态平衡都具有重要意义。 此外，生物技术在生物制药方面也有巨大的经济潜力。据报道，2006年全球生物药品市场增长16.5%，达到530 亿美元，占整个药品市场的10%，前20大畅销生物技术药物中有19 个药物销售额超过了10 亿美元。据预测，2006～2010年全球生物药品市场增长速度可以维持在15%以上，远高于传统制药行业7%左右的增长速度。到2020 年，全球生物药品将占到整个药品市场的20%。 生物技术长足发展使人才培养面临机遇和挑战，创新教育教学模式，培养创新性生物技术人才，是地方农业院校的重要课题。 2.生物技术人才培养模式改革的思路与实践 目前我国在生物技术方面存在的问题是具有原创性的生物技术产业不多，而较多是引进型或改良型或劳动力密集型，归根结底是创新人才匮乏。 因此，生物技术专业可持续发展的创新人才培养体系建设的思路是：以“建设创新型国家”为指导, 依靠吉林农业大学生命科学、医学、药学、农学等学科力量，依靠所拥有的国家、省部级工程中心、校级实验室，通过对教育教学理念、教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等方面的改革与创新，构建起有利于高素质应用型人才成长的开放培养体系，探索和建设“学、研、产”相结合的具有鲜明地方特色的生物技术人才培养新模式。 2.1树立“以学生为本”，注重学生个性的发展及综合素质的提高 一是以学分制改革为突破口，全面深化教育教学改革。学分制为学生的个性化发展创造条件；通过推行弹性学制等，构建新型人才培养模式和教学运行与管理机制；二是按照“厚基础、宽口径、重个性、强能力、高素质、求创新”的要求，优化课程体系，构建完整、独特的人才培养方案；三是创新教学组织形式和教学方法，继续探索课堂教学、实践辅助教学和学生研究性学习、自主学习等的手段和方法；四是正确处理第一课堂和第二课堂的关系，通过 “通识课”、“文化素质教育课”、‘社会实践活动，以及大学生素质拓展工程的开展，全面提高学生的文化道德素质、心理健康素质和创业素质。 2.2坚持“突出特色、适应地方经济社会发展需要”的教育教学观念 一是改革人才培养方案，构建与地方经济社会发展相适应的课程体系。加强相关产业和领域发展趋势和人才需求研究，形成有效机制，吸引产业、行业和用人部门共同研究课程计划，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系；二是改革课程教学内容，建设特色教材。坚持课程教学内容充分反映相关产业和领域的新发展、新要求，同时加强国内外优秀教材的引进和使用，努力提升双语教学的质量；三是加强教师队伍建设，改革教师培养和使用机制。完善专任教师到国内国外做访问学者、国内外著名专家学者到学校兼职授课的制度和机制。 2.3坚定不移地走开放式人才培养之路 突破传统的课堂式教学模式，实施专业和专业交叉、理论和实践教学贯通、课内与课外学习交融、校内与校外培养相结合、科研与教学互动、“走出去”和“请进来”同步、校内与国际合作共进的人才培养与教育。在已开展的行之有效的开放式人才培养途径基础上，进行培养方式的改革与创新。 2.4突出实践教学，培养学生的实践能力和创新精神，着力打造学生的创业意识和创业能力 树立以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创业能力的实验教学体系，多渠道、多层次构筑实验（实训）教学平台；改革实践教学，推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合。通过产学研结合，加强与企业（行业）的联系与合作，开辟双向互动的实践教学基地，建立学生到工厂、企业、农村、社会等实践教学基地开展实践实习的有效机制。几年来，我们坚持探索上下游结合，产学研结合，国内外结合等多种方式进行办学。 2.5创新创业教育人才培养模式 构建了“三段式”大学生创业教育培养模式，形成了从创业素质到创业能力再到创业实践层层递进的创业教育整体思路，将人才培养模式和创业教育模式有机结合起来，实现了人才培养模式的突破。 一是创业知识、能力储备阶段，根据人才培养方案进行创业意识和观念教育，改革教学方法和考核方法，提高学生实践能力；二是创业模拟阶段，依靠各级各类第二课堂活动提高大学生的模拟创业能力；三是创业实务阶段，通过到企业和校内创业基地进行创业活动，掌握生产、经营和管理的基本方法。 经过近3年的探索与实践，我们对如何进行生物技术人才培养模式创新，从教学理念、培养方案、实践能力、招生与培养模式、校企联合等方面进行了探索性实践，为生物技术专业创新人才培养体系的进一步建设和发展奠定了良好基础。 参考文献： [1] 梁艳春,罗辉，教学改革应注重学生科研能力培养[J] 高教研究与实践，2003，(3): 20-211 [2] 辛英，学术活动在研究生创新能力培养中的作用[J] 山东工商学报, 2003, (3) : 1221 [3] 母小勇等，论构建我国21世纪高等教育，创新课程体系之理念[J]教育研究，1999,(11) [4] 燕国材，论21 世纪教育的基本走向[M] 山西教育出版社, 1997年版 [5] 钟启泉，跨世纪教育课题: 教育重心的转移[M ] 山西教育出版社，1999年版 |
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