| 标题 | 小学数学高年级应用题教学方法略谈 |
| 范文 | 摘 要：在高年级的小学数学当中，应用题是数学教师的一个重点也是难点，而数学本身的属性就是枯燥的。教师应该多调动课堂气氛，避免课堂气氛过于沉闷，使学生产生厌烦心理。虽然应用题的解题方法有很多种，但如果学生没有兴趣或者总是做错题，就会让学生产生厌烦甚至讨厌数学的想法。因此，教师在讲应用题教学方法时，要多留意学生的学习状态，多和学生产生互动。 关键词：小学数学；高年级；应用题 高年级的数学应用题在小学阶段占有非常重要的地位，对于小学生来说是重点也是难点，如果学生不能在小学阶段很好的学习应用题的解题技巧，那么在学生以后的数学道路就非常艰难。可能会有小学生对数字不是很敏感，所以学起数学来就非常困难，特别是对应用题，总感觉怎么解题都不对。随着新课改的不断深入，小学数学高年级的应用题也成为了数学教学中的重点问题，这就要求教师要改变传统的教学方式和方法。小学阶段的学生心智、思维方式以及性情都还不稳定，有较大发展的空间，所以需要数学教师耐心和细心的去教导学生，激发学生对数学的学习兴趣。 数学在我们的日常生活中起着不可替代的作用，和语文英语并列在所有主科之首，这就显示出数学的重要地位。不论在哪个阶段的教育都少不了要学习数学，一直延续到大学毕业，从时间上就能体现出数学的重要性。但是，随着社会要求的不断进步，数学的难度也在加大，对学生的基础要求就比较苛刻。所以，在学生的小学阶段就要给学生打下坚实的基础，只有基础打好了，学生才能在以后的数学道路上越来越容易。不过，在小学数学高年级的阶段，应用题就占据了大半部分，多做应用题可以锻炼小学生的思维能力，让学生思维变得更缜密【1】。这样看来，小学数学高年级应用题教学方法对于小学生来说就非常重要，但实际取得的效果却不是很理想。 1 小学数学高年级应用题教学方法的现状 1.1 传统教学观念的不足 在小学数学高年级的教学过程当中，教师仍然保留着传统的教学方式和方法。这种教学方式和方法有很大的弊端，它会使课堂气氛沉闷，学生上课积极性不高，直接导致学生的学习效率低下，数学成绩上不去的现象。传统的教学模式让教师表现的比较僵硬，教师还是用题海战术，让学生多做练习从而总结数学技巧。这样只能让学生机械的会做题，达不到真正意义上的理解。教师还应该改变自己的教学方法，从之前的“填充式”教学变成“针对式”教学。 1.2 应用题设置的问题太单一 教材上的应用题种类比较单一，所以有很大程度上就是教师自己编题让学生做，又或者教师让学生自己编题自己作答。在形式上和结构上都比较片面，学生缺乏了对思维的开放和灵活。这就限制了学生思维，影响了学生对问题想象的空间。教师对应用题的解题方式固定了学生的解题思路，不利于学生的创新意识【2】。教师不能只给学生讲解理论知识，还要联系实际，比如经常出一些灯塔，兔笼的问题，可以让学生有新鲜的感觉。 1.3 教师过于重视难题，过于轻视基础 有一部分教师不根据学生的实际情况出题，偏于重视难题，轻视基础。这对于基础不好的学生来说是不合理的，如果学生基础都打不好，难题都别想读懂。这种现象普遍出现在高年级的数学教师中，他们将精力都放在了学生的升学考试上。因此，数学教师会把应用题都出的非常难，讲解的时候也会在难题上多花一些时间，从而忽视了基础比较差的同学。一旦基础比较差的学生想要解决难题，就会陷在难题当中，又因为基础不扎实，最后会把基础知识也混淆，严重的可能放弃数学。 2 小学数学高年级应用题教学方法的应用策略 2.1 改变传统的教学观念 在新课改的模式下，教师应该改变传统的教学模式，改善课堂气氛沉闷的现状。处在天真好动年纪的小学生，不应该用这种枯燥乏味的教学课堂。教师读题、分析再解题，然后学生模仿教师的解题思路和方式解决其他问题。这种传统的教学方式已经不适合现在灵活多变的小学生。教师应该思考怎样用新鲜的教学方式和教学方法吸引学生，激起高年级的小学生对学习数学应用题的热情。 最重要的是，题海战术已经不适合当今的小学生，他们这个时代更注重的是理解。教师可以利用多媒体软件，将数学应用题用投影的方式展现在学生眼前。为学生创造良好的学习氛围，组织学生多讨论应用题的解题方法，引导学生深入理解应用题的内容。比如教师出一道贴近实际生活的应用题，班长组织学生去博物馆参观，1班一共有38个人，博物馆的价格是：学生每人30元，团体（40或40人以上）可以半价。请问怎么买票才能更省钱？让学生组织讨论。 2.2 教师设置丰富多样的题型 小学生在解决高年级应用题的过程当中，需要学生缜密的思维能力，每一个解题步骤之间都是紧密相连的。所以，如果想要帮助学生锻炼发散性的思维，那么教师就应该多设计一些开放性的题目，引导学生多思考。只有先把学生的逻辑思维能力练得更强，才能真正的解决一些实际性的问题。 开放性的应用题是不把题出全，让学生自行脑补后面的题目，补充上之后再进行作答。教师应该根据学生的实际情况，给学生不同的题目进行作答。开放性的题目可以锻炼学生独立思考、同学之间合作探究的能力。比如树上接了18个桃，有3个小猴子来摘桃，一开始摘了8个，然后又摘了5个，树上的桃少了多少？又或者小兰家和学校的距离是小雨家和学校距离的1.5倍，小雨家（），他们两家相距1500米，小兰放学回家要走20分钟，（），这道题就是问题和条件都要学生自己填空，然后进行作答，学生就需要充分发挥自己的想象力然后进行解答。 2.3 强化基础知识再攻克难题 在小学数学高年级应用题教学方法中，教师要在讲解数学理论知识的同时，不能缺乏实践经验，让学生在理论的支持下，做题更快、更便捷。就算高年级的学生要面临升学考试，也不能让教师只出难题，不重视基础【3】。只有基础打好了，才能为难题做好铺垫。教师也不能只重视讲解难题，不讲基础，这会让基础不好的学生讨厌学习数学。 在小学数学高年级应用题的教学过程中，教师要多注意基础差的学生，并在旁边鼓励学生。多给基础差的学生出一些简单的题练习找回自信心，比如蛋糕店今天一共做了60个蛋糕，假设每2个蛋糕装到一个袋子里，那么一共需要多少个袋？假设将5枚蛋糕装成一袋，可以刚好装完吗？这道题主要是想考学生能否整除。多利用这些简单基础的问题，帮助学生打好基础。 3 结语 在小学数学高年级应用题教学方法中，教师要多注意改变传统的教学方法、改变题型并且重视基础。教师要注意教导学生理论联系实际，不能只注重理论教育，不重视实践。教师要充分结合应用题的特点，教会学生在生活中应用到数学知识。教师要正视在教学方法上的问题，及时更正，让小学生更加贴近生活，让数学回归生活，真正实现对小学生逻辑思维更加缜密的培养。 小学数学高年级的应用题教学方法在我国越来越受到广泛关注，但是实际的应用题教学方法在课堂上的效果并不显著，所以需要根据学生的实际情况进行调整。本文根据了数学高年级应用题教学方法的现状和政策，对现代小学生进行了系统的分析。从分析中，我们可以很容易就发现，我国的教育还存在很大的问题，而改变这种现状的实际措施，还没有真正有效的在课堂上发挥出效果。 除此之外，教师还要在课堂上多活跃课堂气氛，提高学生对于数学应用题的学习兴趣。丰富课堂上的教学形式，增强学生对于应用题的运用意识，从而提高学生的综合素质，实现全方面的进步。 参考文献 [1]夏东海.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].中国校外教育，2016（34）：15-16. [2]李梦婷.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].课程教育研究，2017（22）：74-75. [3]齊明清.浅谈小学高年级数学应用题教学[J].学周刊，2017（31）：39-40. 作者简介 罗光林（1972-），男，四川广安，大专，汉族，职称：小学数学一级教师，研究方向：小学数学中高年级，广安市前锋区光辉乡小学校. |
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