| 标题 | 探讨“互联网+”时代下高校计算机课程教学的改革 |
| 范文 | 摘 要：从目前来看，我国高校计算机课程教学还存在很大的局限性，教学资源还不够充分，教育环境也不够开放，这样会给学生学习计算机知识带来很大的阻碍。因此在高校计算机课程中需要进行大力度的改革，教师需要在教授学生计算机知识的基础上运用微课、慕课、翻转课堂等方式，从而提高学生的学习效率。因此本文主要对我国高校计算机课程教学法存在的问题进行深入分析，在分析的过程中阐述“互联网+”时代下高校计算机课程教学的改革模式。 关键词：“互联网+”时代;高校;计算机课程;教学改革 在“互联网+”时代下，高校计算机课程也开始进行了新的改革，这样才能跟上时代发展的脚步，同时让学生可以逐渐认识到互联网在教学中的重要性。而且互联网时代的到来不仅有效促进了各大行业的发展，还给人们生活、工作以及学生的学习带来非常大的便利，很大程度上提高了整体的生活效率以及生活质量。作为高校教师需要从时代前沿的角度出发，将一些新型的知识教授给学生，开展适合学生的高校计算机课程，让学生可以对计算机有充分的认知。现在社会中的很多企业需要的都是会应用计算机的人才，因此教师在高校计算机课程中开展教学，教授学生一些应用计算机的基本常识以及技巧，让学生可以通过高校计算机课程中学习到的知识来解决生活中的实际问题，将知识与实践相结合，这样才能真正提高学生的学习效率，为学生日后学习、工作打好基础。 1 我国高校计算机课程教学法存在的问题 1.1 传统教学法依然有很大市场 在高校计算机课程中，很多教师采用的教学模式都相对比较传统，很多教师还是一味教授学生大量的文化课知识，反而没有注重知识与实践的有效结合，导致高校学生无法在日后更好的发展。在学生进行学习中可以认识到，高校计算机课程主要包括几个方面：第一个方面是理论课，第二个方面是实践课。但是很多教师往往注重理论课，反而忽视了实践课，这样就会让学生感觉到计算机课程的单调、无聊，导致降低了学生的学习兴趣度，还会影响学生的学习积极性。其实高校的计算机课程本身是一个实践性很强的课程，如果单从理论上来看不仅枯燥乏味，很多知识还比较抽象，导致课堂相对比较沉闷，学生无法更灵活的学习。 1.2 教育环境的封闭性 在“互联网书”时代，教学环境依然是在教室中，教学单位也是以班级为准。即使有一些教师通过互联网进行教授学生，也只是对班级中的学生开放，但是整个学习到环境还是比较封闭的。但是这种环境下学生并不能更全面的学习计算机知识，还会局限学生的学习思维。而且“互联网+教育”的本质就是想要创建一个互联网，让学生可以根据自己的需求和喜好选择课程的学习形式，这样可以培养学生的自主学习能力还可以改变学生的传统思想。但是从目前来看，这种教学模式还没有实现[1]。 2 “互联网+”时代下高校计算机课程教学的改革模式 2.1 新型教学方式的应用 1）微课在高校计算机课程教学中的应用。在高校计算机课程教学中，教师经常使用的一种教学模式就是微课。微课本身是一种短小、精悍的在线教学视频，通过微课可以将一些知识系统化的总结在一起，然后通过一些交流软件，例如：QQ、微信等方式发送给学生，让学生可以做好课前的预习以及课后的复习。而且微课还可以让学生随时随地进行学习，在学习中做到查漏补缺，巩固所学知识。在高校计算机课程中，很多教师都会将知识做成微课的形式，为学生讲解一些重点和难点，给学生展示一些无法带入到课堂中的教具以及学生无法亲身经历的实践。除此之外，教师还可以通过视频文件的形式来存储一些知识，教师讲课的时候所存储的资源相对比较少，这些资源所占据的空间也比较少，因此教師可以轻易将微课制作出来的视频传给学生，而学生可以利用空闲时间随时学习，这样不仅可以提升学生的学习力度还可以提高课堂的有效性，进而满足学生的学习需要。 2）翻转课堂在高校计算机课程教学中的应用。翻转课堂实际上是直接教学知识和建构主义学习、网络学习、自主学习等模式的结合。在“互联网”时代的背景下，高校课程中安排好的课程远远比高中少很多，教学目标也大相径庭。因此教师需要注重选择让学生自主学习的方式，开展翻转课堂[2]。对于一些计算机知识的难点，需要以小组为单位对知识进行交流、学习，这样才能巩固学生的学习地位，进而提高学生的学习积极性。 2.2 提高自己的知识水平 在“互联网书”时代，学生学习知识的方式有多种多样的。学生不仅可以在书本上学习知识，还可以查阅课外资料，或者通过网络来进行搜索视频资料等。而且很多学生还可以向教师寻求帮助，让教师帮助学生查找一系列国外的教育视频等，这样就可以有效扩展学生的学习思维，还可以满足学生自主学习的需要。而且现阶段随着高校计算机课程教学的开展，教师还可以落实计算机技术在各个行业中的应用，促使计算机技术更加迅速的发展下去。如果教师不按照时代发展的要求来变换教学模式，就会被社会抛诸脑后，还会影响学生在日后的学习。因此作为高校计算机教师也需要不断提高自身的知识水平，通过计算机来加强学习，通过自身的学习来带动学生的学习效率，进而在课堂中可以更好教授学生知识，与学生一起研究计算机知识。 2.3 改变教学理念和教学方法 在高校计算机课程教学中，教师需要逐渐转变传统的教学模式，同时改变传统知识讲述者的角色，将教学内容可以变换形式教授给学生。在教学中，教师可以通过微课、慕课的方式制作课件，在知识的旁边添加一些学生感兴趣的图片、视频，这样才能活跃课堂的氛围，改变传统沉闷的教学模式。而且教师需要深入到学生的群体中去，看看学生喜欢什么样的教学模式，然后教师需要针对学生的特点来进行制作课件，这样学生便可以更好学习计算机知识。教师也可以做好授课者的角色，制作精美的网页，鼓励学生可以更好的学习计算机知识。通过这种教学模式可以有效改变传统教学中一支粉笔、一个黑板的教学，做好教学的新改革[3]。而且教师在教学中还需要平等的对待学生，同学生之间进行多交流、所沟通，因为在互联网中教师面对的信息资源同学生是一样的，面对海量的信息，教师同学生一起对知识进行学习，注重学生在课堂中的主体地位，从而提高学生的学习能力，让学生可以在日后更好发展，并更多的学习到计算机知识，以此来丰富自己。 3 结语 综上所述，在互联网时代，作为高校教师需要着重开展高校计算机课程教学，通过一些新时代中的新思维来解决一系列的教学问题，这样才能提高学生的学习积极性，进而满足学生的学习需要，让学生可以逐渐计算机知识感兴趣。现在很多高校学生都是从小就接触计算机的，但是很多学生并没有接受过系统的计算机知识训练，以至于很多学生对计算机知识的了解只是停留在表面现象。因此在高校课堂中，教师需要掌握好教学模式，通过微课、慕课的引进来深化教学内容，从而提高整体的教学质量，让高校学生可以在日后的社会中通过学习到的技术来更好工作，为社会带来更大的贡献。 参考文献 [1]李欢，许慧雅.转型发展大环境下地方高校计算机基础教学改革与实践——以周口师范学院为例[J].中国农村教育.2020（12）：34-35. [2]陈小莹.智慧教学视域下西藏高校混合教学模式构建探索——以计算机实践课程教学为例[J].西藏教育.2020（04）：14-18. [3]郭静霞，白金牛，石磊.基于关联规则对医学高校计算机基础成绩的分析与探讨——以内蒙古科技大学包头医学院为例[J].课程教育研究.2020（16）：242. 作者简介 张丽霞（1980-），女，山东菏泽人，山东省菏泽学院计算机学院，大学，硕士学位，讲师。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。