| 标题 | 基于SPOC的大学英语教学模式构建策略研究 |
| 范文 | 摘 要：本文介绍了SPOC定义、特点、及教学模式。以大学英语课程为例，介绍SPOC的建设与应用过程。探究混合模式如何促进大学英语课堂教学结构改变，提出课程实施建议。 关键词：SPOC;教学模式;大学英语 DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.252 基金项目：本文系2018年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题最新研究成果“基于SPOC的大学英语教学质量评价体系研究”（项目编号：WY2018013-A）。 SPOC是英文Small Private Online Course 的简称，一般将SPOC定位为一种采用MOOC平台并与实体课堂教学相结合的混合学习模式，由教师与学生面对面来实施。这种混合模式把优质MOOC资源与课堂面对面教学的优势有机结合起来，实现对教学流程的重构与创新。 1 SPOC特点及分析 针对围墙内的课程，SPOC在完成MOOC与实体课堂教学的结合过程中，相比于传统课堂教学体现出更多的优点。与传统课堂相比较，SPOC采用资源丰富的教学团队来制作，在制作质量、知识点剖析方面都更有优势。根据学生需求，整合各种线上和实体资源，从而优化实体课堂中教学效果。SPOC不仅可以获取优质的教学资源，同时不缺乏师生之间有温度、有接触的面对面交流。传统教学方式中有些学习方式具有不可取代性，例如讨论、口语交际和做开放项目等。SPOC让教师更多回归课堂，指导学生，组织研讨，随时随地提供个别化指导，共同解决遇到的难题。且课堂教学对学生的约束性强，不会形成松散的学习模式。 2 基于SPOC的大学英语教学模式 SPOC是网络课程和实体课堂结合的教学模式。分为线上课前教学和线下课内教学两个环节。线上课前教学，教师事先设计、开发、制作、获取SPOC的大学英语教学资源，包含讲授知识点为主的微课，在上课前将学习资源推送至SPOC平台，布置作业要求学生在上课前完成自主学习部分。学生按要求注册、登录平台学习，观看并完成作业。教师根据学生的在线和提问情况有针对性地组织课堂教学。 线下課内教学，SPOC平台具备记录和统计学生学习过程的功能，根据练习中错题数据和平台互动提问，教师进行归类整理、设计教学与项目任务。课堂上分小组，以项目驱动教学，在英语课堂中实现学生间互动共同探索，讨论及口语交际表达练习。教师与学生互动解答疑难，引导学生思考、交流、研讨完成项目任务、活动任务并在课堂上展示小组研究成果。最后学生互评和教师点评。 3 SPOC在大学英语课程中的实践与应用 第一阶段是前期准备及需求分析、授课对象、学习内容和学习环境分析。根据课程目标重组知识模块。大学英语课程目标是使学生具备英语语言综合应用能力，综合认知能力，多元文化素养。因此本课程以英语综合，听说为基本模块，转变以教师为学习中心，基于项目的教学方式，要求学生学习强化英语语言综合能力。其次是SPOC学习资源设计与开发，根据知识模块录制微视频及选择优秀视频资源。 大学英语教学中课前预习，布置任务单十分重要，学生可以通过平台测试预习。预习阶段教师要起到导学的作用。开课前对大学英语课程进行介绍，包括课程性质、教学目标、教程;视频内容时长、知识点的对应关系;线下课时安排;成绩评定方法;学习建议等。学生课后课可以重复观看在线视频，有利于英语语言综合能力提升。平台测试成绩，线下课堂互评成绩，考试成绩三者形成综合成绩，这也为下一轮SPOC课程优化提供数据支撑。 实体课堂是SPOC的核心环节，由于线下翻转课堂面对面的教学优势，更加适合大学英语教学。课堂是师生之间、学生之间对话、探求知识、真理的地方;是学生可以练习、提升口语表达交际的场所;是师生在互动中内化技能、创新知识的过程，因此翻转课堂必须与MOOC学习结合起来。通过慕课平台对学生的在线学习行为和效果进行大数据分析，为翻转课堂设计提供直接的数据反馈。首先是对课堂测试难点进行解答。其次根据大学英语课程性质，以交际活动为主线探究课堂。掌握基本知识点后，进行知识的深化应用。 评价省去了传统课堂工作繁琐，也克服了MOOC课程在线评价的不足。通过平台学习成绩、线下课堂成绩、期末成绩三项综合，真正实现考核多元化。 4 SPOC实施建议 教师建议。混合教学模式的出现，对高校来讲即是机遇又是挑战。教师要主动迎接SPOC课程带来的机遇和挑战，从在线学习、翻转课堂、复习、考试与总结几方面积极探索教学规律，提高自身教学水平和教学质量。做好MOOC平台资源建设，建立各等级难度试题库;抓好在线学习的各个环节，特别是实施过程中答疑、问题推荐等关键环节，主动提问，及时回应;对疑难问题展开研究和探讨，加强课程管理，设置措施鼓励学生相互答疑。预先给出知识点学习要求，及时回答和处理分析学生提出的问题，为翻转课堂做好准备。优化课程设计，反复实践，不断调整和完善动态开放课程系统。发挥团队优势进行课程探索，集体研究教学模式创新。推动SPOC教学质量的整体提升。 5 结论 SPOC是一种信息化教学新形态，高校应该自上到下营造和采取让其发展的氛围和举措。SPOC课程为混合学习模式，为问题驱动和评价提供了优化的实现途径。通过课前预习、在线学习、实体课堂、课后复习、考试五个环节，采用问题驱动和反馈评价相结合的教学方式，使得学生学习知识内化过程得以高效率地实现，因此能够取得更好的教学效果。高校信息中心应全力为信息化教学提供技术服务和支持。定期提供各种培训来提高教师信息化操作技能，在学生当中树立信息化学习理念，培养信息化学习技能，使混合式教学模式真正成为高校教学新常态。 参考文献 [1]Hashmi A H. HarvardX Set To Launch Second SPOC[EB/OL]. （2013-09-16）[2016-05-10].http：//harvardx.harvard.edu/links/harvardx-set-luanch-second-spoc-harvard-crimson-amna-h-hashmi-september-16-2013 [2]沈景凤，石云霞，吕方梅.SPOC背景下设计方法学教学改革与对策[J].教育教学论坛，2015（1）：260-261. [3]陈然，杨成.SPOC混合学习模式设计研究[J].中国远程教育，2015（5）：42-47. 作者简介 万波（1981-），女，黑龙江工商学院教师，副教授，研究方向：英语教育。 |
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