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民族院校财务管理本科专业实践教学体系构建与优化

范文

马金花

中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2017）14-0119-04

摘要：文章通過调研发现，民族院校财务管理本科专业实践教学存在诸多问题，而且没有专门设计体现民族院校培养服务于地方经济、适应民族地区社会和经济发展需求的财务管理人才目标的实践教学环节。文章在分析存在问题的基础上，提出构建和优化民族院校财务管理本科专业实践教学体系的措施。

关键词：民族院校财务管理实践教学体系构建优化

自1998年被国务院列入高校专业目录以来，截至目前全国共有800余所院校开设了财务管理专业。财务管理专业具有较强的专业性和实践性，而且民族院校财务管理本科专业人才培养目标大多定位为培养应用型人才（谢宗棠、刘宏霞，2015），与培养研究型人才相比，应用型财务管理专门人才的培养对实践能力的要求更为突出。然而，在具体操作过程中，民族院校与非民族院校都因为教育教学理念落后、对财务管理专业的专业性认识不到位和财务管理业务本身模拟难度大、综合操作的可行性不强等原因，导致财务管理专业的实践教学存在诸如重视程度不够、师资力量不足、教学形式单一、教学内容的专业特征不明显、实践教学体系不系统完整和教学管理不规范等问题。而且由于民族院校肩负着特殊使命，其财务管理专业人才的培养目标亦存在差异性，实践教学体系应对这种差异有所体现。

一、民族院校财务管理本科专业实践教学现状

目前全国共有民族院校36所，其中国家民委直属院校6所，本科民族院校25所，16所开设了财务管理本科专业（根据教育部和各民族院校官网信息整理得出）。国家民委直属的6所民族院校在办学规模和办学层次上都位于民族院校的前列，因而从这6所院校财务管理本科专业实践教学的情况不难归纳总结出民族院校财务管理本科专业实践教学的现状。如表1所示，民族院校财务管理本科专业实践教学环节设计从构成上看，主要包括专业课程实习、毕业实习、毕业论文和社会实践；从内容上看，主要侧重于会计核算方面，均没有专门设计体现民族院校培养服务于地方经济、适应民族地区社会和经济发展需求的财务管理人才目标的实践教学环节。

二、民族院校财务管理本科专业实践教学体系建设中存在的问题

（一）实践教学教育理念有待更新。财务管理专业自设立以来一直存在重理论轻实践的问题，这一方面与传统观念的影响不无关系，另一方面也与社会各界对财务管理专业的专业性认识不到位密切相关。业界普遍忽视了环境对财务管理的影响，认为财务管理专业不受地域、文化和企业的影响，只受行业的影响，民族院校的财务管理本科专业与非民族院校几乎没有差别，实践教学自然更无差异可言。但实际上，财务管理总是依赖于其生存发展的环境，不能脱离环境来研究财务管理的实务操作和理论发展；由特定价值观念、伦理道德规范、宗教信仰及风俗习惯等构成的社会文化会影响企业诸如研发投资、融资渠道、股利发放和资本结构等的财务决策（王化成，2013）。因而，民族院校因其生源和人才服务区域的宗教信仰、风俗习惯等社会文化差异以及其肩负的神圣使命，应立足于民族地区，培养具有竞争力的能够适应民族地区经济与社会发展需要的高素质应用型财务管理人才，并以这一目标为指导，制定相应的能够凸显其特色的培养方案，培养方案要体现民族院校财务管理本科专业在理论及实践上存在的与非民族院校的差异性。

（二）缺乏系统而完整的实践教学体系。财务管理专业由于办学时间远远短于会计学专业，因而其实践教学理论研究相对滞后，而且由于两个专业的密切联系以及财务管理业务本身模拟难度大、综合实训的可操作性不强等特点，很多院校的财务管理专业实际上是依托于会计学专业建设的，财务管理专业实践教学普遍存在与会计学专业大同小异、专业特色不突出、实践教学没有形成体系等诸多方面的问题。民族院校该类问题尤为突出。

以北方民族大学为例，北方民族大学财务管理本科专业自1998年开始设立招生直至出台2014版培养方案之前，由于对财务管理专业的专业性认识不到位，会计学专业和财务管理专业的主干课程几乎完全相同，两个专业的培养方案重合度甚至高达90%以上，实践教学环节设置存在的差异也是微乎其微——除了近两年面向财务管理专业新开设的财务管理沙盘实训是财务管理专业特有的实践教学项目外，两专业的课程实践、综合实训和跨专业实训从构成和内容实质上看几乎没有差别。而且北方民族大学财务管理专业现有的实践教学体系缺乏系统性和完整性，从整体结构上看仅包括毕业实习、跨专业综合实训（近两年才开设）、专业综合实训和极少数课程的课程实验；从内容上看仅包括或侧重于会计核算、会计电算化等几乎完全属于会计学专业的实践教学内容，缺乏投融资、营运资金管理和股利分配等财务管理内容的专项实训及专业综合实训。

（三）师资力量薄弱。财务管理专业开设时间较短，科班出身的财务管理专业教师匮乏。以北方民族大学商学院为例，近几年学院大力引进人才20多位，但没有一位是财务管理专业出身的。从事财务管理实践教学和科研的教师多数出身于会计学、管理学、数理统计和计算机等专业，未经过财务管理专业教育，更谈不上经过实际财务管理工作岗位的锻炼。而且与理论知识相比，财务管理专业的实践工作经验并不能从书本上简单获得，需要教师到企业、银行、投资公司、证券公司、财务公司、会计师事务所和税务师事务所等单位的具体工作岗位上接受实际工作的磨练。然而，招生规模的迅猛增长又导致民族院校财务管理本科专业生师比过大，大部分教师长期在校内从事繁重的教学工作，无暇到企业学习实践，无疑会影响实践教学的效果。

（四）实验室建设不足。如前文所述，很多高校是依托会计学专业来建设财务管理专业的，实践教学的开展基本上也是依据会计学专业实践教学的已有资源进行的，没有专门的财务管理实验室，财务管理实践教学软硬件资源严重不足。这样的问题在民族院校同样存在，以北方民族大学为例，前些年学校只有两间大概能够容纳100多人的机房作为经济学院和商学院公（共）用的实验室，近年来学校建成了专门的实验楼，但依然是会计学和财务管理等多个文科专业共用的实验室。且绝大多数软件资源也是财务管理和会计学两专业共用，如U8、NC、跨专业综合实训和即将要引入的VBSE软件等，仅有财务管理决策软件（财务管理沙盘）是财务管理专业所独有的。

（五）缺乏具有专业特色的实践教学实习基地。财务管理专业较理想的实习单位是企业、银行、投资公司、证券公司、财务公司和会计师事务所等，但由于商业机密等限制，这些单位能提供给学生实习的专业相关岗位非常有限。加之北方民族大学地处经济发展相对落后的西北地区，很多适合于财务管理专业的实习单位在此没有设点或没有开展相关业务，而经济较发达地区的相关组织、机构动辄要求实习生是硕士学历或至少是来自985、211院校的本科毕业生，绝大多数民族院校的毕业生根本无资格进入实习。能接收我校财务管理专业学生实习，且能提供专业相关岗位的只有区内几家会计师事务所和资产评估事务所。

三、民族院校财务管理本科专业实践教学体系构建与优化

（一）更新观念，对实践教学予以足够的重视。民族院校一方面要更新观念，充分认识到实践教学在财务管理人才培养中的重要意义，具体操作中应加大实践教学的比重，做到实践与理论并重；另一方面，应充分认识到环境，特别是地域文化、宗教信仰和风俗习惯等社会文化环境对财务管理专业实践的制约和影响。民族院校财务管理本科专业人才培养目标中应强调培养适应民族地区经济与社会发展需要的高素质应用型人才，培养方案中应设计诸如民族地区社会调查和民族地区企业调查一类的实践课程，鼓励、引导学生借助该类对民族地区社会和企业的实践调查了解、熟悉民族地区的社会经济及企业发展，而不限于仅设置民族理论与政策这一门课。

（二）构建有利于综合素质培养的“五位一体”实践教学培养计划与体系。针对民族院校财务管理本科专业实践教学中存在的与会计学专业大同小异、专业特色不突出、实践教学不能满足培养适应民族地区社会经济发展需求的财务管理人才这一目标和实践教学没有形成体系等诸多方面的问题，应构建有利于学生综合素质培养的“五位一体”实践教学培养计划与体系。

如表2所示，“五位一体”实践教学体系是由认知实践、课程实践、综合模拟实训、科研训练和就业能力提升训练这“五位”构成的一个财务管理本科专业实践教学的有机整体。

认知实践，包括ERP沙盘实训、制造业企业参观、民族地区社会调查、民族地区企业调查等。制造业企业参观在学生入校伊始进行，旨在实地、直观、初步地了解制造业企业的环境、生产业务流程等；ERP沙盘实训在第二学期进行，财务管理专业学生可以借此大体对制造业企业的生产业务流程、岗位设置及职责分工，特别是财务职能有进一步的了解；民族地区社会调查和民族地区企业调查会在本科第三和第四学期陆续开展，旨在让学生熟悉所在民族地区的经济社会发展状况、企业经营情况，为今后的学习和就业奠定基础。

课程实践，包括专业基础课程实践和专业核心课程实践。课程实践主要是学生对专项知识的针对性实践，有助于提高学生对财务管理理论知识的理解和深化。在课程实践中应鼓励教师借助案例、多媒体技术、实验等多种手段，采用情景模拟等多种教学形式，以提高学生的学习积极性和认知、实践能力。

综合模拟实训，包括专业综合模拟实训和跨专业综合模拟实训。综合模拟实训是将课程所学专业知识予以综合性、系统性的强化，便于学生有机掌握某个企业实体财务管理实务的方方面面及财务管理业务各项内容之间的密切联系，有利于提升财务管理专业学生的综合专业素养。

科研训练，包括学年论文、毕业论文、创新创业项目等。民族院校财务管理专业的科研训练应鼓励学生以解决民族地区企业的财务问题作为学年论文、毕业论文和创新项目的选题，旨在提高其自主调查发现问题、解决问题的综合能力，为今后进一步服务地方经济发展、开展科学研究打下坚实基础。

就业能力提升训练，包括毕业实习、初级会计师资格、学科竞赛等。就业能力提升训练旨在通过财务工作的实地训练——毕业实习、取得初级会计师资格等手段，达到提高财务管理本科专业学生就业能力的目的。

（三）提升教师的实践教学能力。财务管理本科专业实践教学的开展、学生实践能力的提升离不开具有丰富实践经验和较高实践指导能力的教师。可以从以下几方面着手：第一，鼓励教师定期到企业、事务所、投资公司等单位的相关岗位进行实地调研、脱产锻炼，可以借鉴加拿大的做法，强制要求教师每3年必须返回业界实践，以保持持续的实践教学指导能力。第二，对于新进教师，除进行教育心理学、理论课程讲授等能力的培养外，还应注重对其实践教学能力的培养。第三，可以聘请校外的专业人士作为实践教学指导教师，不仅可以解决实践教学指导教师缺乏的问题，还可以通过他们的指导来提升本校教师的实践能力。第四，财务管理业务的特点决定了财务软件是财务管理专业实践教学的重要手段，民族院校不但可以与软件供应商合作对学生进行实践指导、对相关实践指导教师进行实践教学的培训，而且可以借助软件供应商与企业开展相应业务的合作，从而达到进一步提高实践指导教师水平的目的。最后，可以在每届学生中选择对财务管理业务和相应软件精通的学生作为实践教学指导的储备力量，为下一届学生的软件操作进行实践指导，教师只负责组织、下达任务和在旁协助，在为学生树立榜样、提高其学习积极性、主动性的同时也减轻了实践指导教师的工作量。北方民族大学财务决策支持系统软件的实践教学一直采用这样的方式，效果很好，值得推广。

（四）建设有利于专业素质培养的仿真实验中心。财务管理专业的特点决定了在实践教学中单纯追求以感性认知和训练动作技能的实际操作为手段的实践教学模式是非常困难的，当前建立仿真实验中心是最为可行而且有效的实践教学手段。财务管理专业内容相对于会计学专业来说不是企业经常发生的业务，实践中很难接触到，而且财务管理业务的模拟难度大、综合操作的可行性不强，需要借助案例、软件和多媒体技术等手段构建情景教学模式，使学生仿若置身于真实的企业财务管理环境中，有效提升学生的专业实践能力。第一，在仿真實验中心的构建过程中可以与社会力量合作，将代理记账公司引入仿真实验中心，为学生提供真实的实习岗位和机会，提升学生的会计核算实践能力。北方民族大学支持并拟引入学生创业团体成立的代理记账公司，在助力学生创业的同时开辟一条学生实习、未来就业的道路。第二，财务管理业务的综合操作性不强，案例教学是有效的解决途径之一，但此类案例的开发是业界公认的难题。针对此问题，财务管理专业教师可以与当地企业联合开发财务管理综合性案例，在帮助企业发现、解决财务问题的同时为学生提供一系列周边企业的真实财务管理案例，提高学生的学习积极性和解决财务问题的综合能力。第三，财务管理业务的模拟难度较大，与软件公司合作引入仿真实验平台是目前解决这一问题的最有效手段。民族院校在用好当前软件的同时应严格把关、兼顾前瞻性和适用性，适时引入当前软件公司极力推广的、部分高校在用的、收效良好的VBSE实训软件、跨专业综合实训软件、财务决策支持系统软件等适合财务管理专业要求、凸显专业特性的财务软件，并注意软件的维护、更新和相应软件指导教师实践指导能力的培养和提升。

（五）建设稳定的产学研结合型的校外实习基地。虽然如前文所述，实验室模拟教学可以在一定程度上提高学生的实践操作能力，但其提供的毕竟是一个仿真环境，远远达不到现实环境的复杂多变，因而实验室模拟并不能解决财务管理专业实践教学的所有问题，学生需在此基础上进行校外实习。校外毕业实习是财务管理专业实践教学不可或缺的重要环节，建设稳定的校外实习基地是保证学生毕业实习成效的有利手段。第一，对现有基地，应积极巩固与其良好的合作关系。根据实习单位对财务管理人才的需求适时调整人才培养方案，并通过校内的专业学习和实践教学加强对学生的专业理论和实践能力的培养，为实习单位输入具有较高综合素质的实习生，更好地满足实习单位的需求。第二，利用一切社会力量开发更能凸显专业特色的实践基地。由学校（院）出面，采用与相关企业签订保密协议等手段解决企业的后顾之忧；发动校友等社会力量开拓适合于财务管理专业的实习基地；加强与当地中小企业的合作，在积极帮助地方企业解决其存在的财务问题的基础上，积极寻求实习、科研等更深层次的合作交流，打造产学研结合型的校外实习基地。

参考文献：

[1]谢宗棠，刘宏霞.民族院校财务管理专业人才培养定位思考[J].西北民族大学学报（自然科学版），2015，（9）.

[2]于天野.应用型本科财务管理专业“递进式”实践教学体系的几点设想[J].商业会计，2015，（15）.

[3]王化成，彭文伟.宏观环境对财务决策的影响研究——基于广义财务管理理论体系的分析视角[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2013，（3）.

[4]姚吉祥，汪本强.国外院校提升教师实践教学指导能力的成功经验及对我国的启示[J].安徽科技学院学报，2010，（5）.

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