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标题	高职高专教研室建设的几点思考
范文	摘 要：高职院校教研室是学校教学活动的基层单位，在高等教育发展起着举足轻重的作用。教研室的建设水平直接关系到教师素质的培养与提高、关系到学校人才培养质量。因此, 加强高职院校教研室的建设意义重大。本文从分析高职院校的教研室建设存在的问题 ，提出解决这些问题的相应措施。 关键词：高职院校 教研室建设 措施 教研室是按课程、专业设置的教学管理基层单位，也是教学、科研相结合的学科型教学研究机构。随着高职院校的快速壮大和发展，教研室建设所存在的问题越日益突出。 一、目前高职教研室建设中存在的问题 1、教研室主任缺乏组织和管理能力，使教研活动流于形式。 教研室主任的责任意识薄弱，对教研室主任的职责认识不到位，造成教研室工作长期偏离教学研究这个中心。整个学期的教研活动都是围绕学期初及学期中的布置、各种检查、评估、评优等。这些工作不能说不重要，但教研室却深深地陷入了日常琐碎、事务性的工作之中，偏离了教研室工作“教研”这个核心，既不搞教学方法的研究，也不搞教学内容的研究，更难搞教学改革的研究。使教研活动流于形式。 2、教研室的权利与义务不相称。有一定的职责就应该有一定的权利和义务，而事实上教研室除了职责和义务外，几乎没有任何权利。教研室作为高校最基层的教学管理组织，责任大，任务重，要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力，以对它所属教师进行管理的监督，教研室主任根本没有能力去完成教研室工作。教研室没有必要的活动经费，针对教师的简单的奖惩都做不到，无法调到教研室成员的积极性和创造性，在一定程度上影响了教研室作用的发挥。 3、师资队伍结构不合理，存在“两少一多”现象。 在现有的高职教师队伍中,符合高职教育层次特征的师资梯队还没形成。“两少”：表现为“双师型”教师少,具有副高级以上职称的教师少；“一多”：中低级职称的教师多。从图中○1，数据可看出：高职高专院校的高级职称教师的比例小，而中低级职称的教师比例大。 说明：（全国教育部示范性高职院校称为“一类”院校，把已通过“高等职业院校人才培养工作评估”的院校称为“二类”院校，把尚未通过“高等职业院校人才培养工作评估”的院校称为“三类”院校。） 4、教研室的管理机制不健全。 现高职院校对教研室管理缺乏有力的制度保障，如“教研室主任培训与奖惩制度”“教研室工作职责”、“教研室主任职责”、“教研室教师岗位职责”、“教研室教研活动制度”、“教研室资料管理制定”等都缺乏明确规定。管理制度不健全，使得部分教研室主任思想陈旧、缺乏创新精神。 二、高职院校教研室建设的措施 1、重视教研室主任的培养和选拔。 教研室主任应该是本学科的带头人和学术骨干,还是具有事业心、责任心和创新精神的教学管理的专家；同时还应具备无私的奉献精神，不怕困难，坚定信心。所以，学校要作好教研室主任拔与培养工作，把教研室主任纳入学科带头人系列，坚持培养与使用相结合原则，培养优秀的教研室主任。 2、将教研活动作为加强教研室建设的重要载体，教研活动突出一个“实”字。 充分利用教研室的活动时间，组织教师进行现代教育理论的学习，转变教育思想和观念，提高教师的业务水平和知识水平。教研室可以有计划、有组织、有针对性地组织一系列教学方法研究活动，坚持做到“四有”，即有主题、有准备、有中心发言人、有研讨记录。充分发挥学科带头人、骨干教师的作用，充分发挥集体的优势和智慧，形成最佳教学方法,从而有利于课堂教学质量的提高。教研室要根据备自身的性质和特点采取不同的方法和方式,开展教学研究活动。 3、抓好师资队伍建设,提高师资水平。教研室建设的关键在人才,一支优秀的具有良好发展前景的教师队伍是教研室建设的保证。首先，加强青年教师的培养，由学科带头人对青年教师进行“一对一”的指导，做到“有计划（每学期要拟定指导计划），重落实（按计划开展指导工作，要留下原始材料），有成效（有实际效果）”。其次，要注重 “双师型”教师的培养。积极鼓励教师参加有关部门组织的职业资格考试，对取得职业资格证书的教师要大力表彰，要有计划地安排教师到企业进行专业实践或挂职锻炼，提高教师的实践能力。最后，教研室要依据校师资建设规划制订本教研室的师资建设规划，做好年度实施计划，使师资建设规划落到实处。 4、建立规章制度，健全管理制度 没有规矩不成方圆，规章制度的建立是教研室工作的保障。制定和完善教研室的相关制度，如： “教研室主任培训与奖惩制度”、 “教研室规章制度”。只有树立制度意识，才能用制度约束人、管理人。真正实行院系、教研室、教师三级管理，健全有效的业务管理部门。赋予教研室主任适当的职权，使教研室建设逐步实现规范化、科学化。 5、树立“细节决定成败”的理念，扎实抓好教研室资料建设 教研室资料既是教学评估的基础材料，也是教学质量的客观反映。教研室资料的建设与归档是教研室最基础的工作，是各个教学环节执行的重要依据，包括个人资料、专业教学培养计划、课程大纲、实验大纲、实习大纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考资料、实验室建设规划、人才培养规划等等。 认真进行教研室资料归档工作，如教育部、教育厅有关教学的指导性文件、学校各项规章制度、教材、参考书、学术交流资料等，教研室的教学、科研总结和成果，教研室的工作计划、总结、教学活动记录等有关材料。 总之，我们要以科学发展观为指导，又好又快促进教研室的发展。教研室建设在目标上必须立足当前，着眼未来，避免短期行为。只有当教研室成为最强劲的教学、科研、学术的基本单位，才能保证高职院校教学工作的顺利进行。 注 释： ①张文利：教师视野中高职“双师型”师资队伍建设现状与策略研究[J].江苏职业学院学报，2008, (5). 参考文献： [1]何同林,冯丹.高职院校教研室工作中存在的问题与对策研究[J].职业教育研究, 2007, (5). [2]朱云生,王明辉,邬明辉.高校加强教研室建设和改革的思考[J].攀枝花学院学报, 2006, (2). [3]尚国营.新时期地方院校教研室存在的问题及对策[J].教育理论与实践, 2007, (3). [4]卢红学.高职院校可持续发展的战略性思考[J].教育与职业,2006,(15). 作者简介：林元霄，女，1977年，工作单位：贵州商业高等专科学校社科部。
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