| 标题 | 高校创业教育浅谈 |
| 范文 | 秦穆英 舒长兴 摘 要：本研究通过对我国高校创业教育几种主要模式的探讨，分析了当前创业教育存在的问题和原因，并提出了深化创业教育的对策。 关键词：创业教育 教育模式 对策 实施创业教育，有利于培养地方大学生的创新精神和创业能力，把就业压力转化为创业动力，培养出越来越多具有创新能力的创业者，是解决地方大学生就业问题的一个现实选择。以创业带动就业，不仅从根本上解决大学生就业难的问题，缓解国家就业压力，而且创业的活力会形成带动就业的倍增规模效应。广泛开展创业教育，对高等教育的改革和发展，对提升民族的自主创新能力、对构建社会主义和谐社会和实现经济又好又快地发展都具有重要的研究价值。 1.我国高校创业教育的几种主要模式 我国的创业教育始于20世纪末，教育部从1999年开始多次组织召开创业人才研讨会，从2002年开始确定了以清华大学为代表的9所高校为创业人才培养试点院校。到目前为止，我国高等学校创业人才培养已形成如下4种模式： 以中国人民大学为代表的模式：该模式将第一课堂和第二课堂结合起来开展创业教育，通过开展创业教育讲座以及各种竞赛、活动等方式，形成以专业为依托、以项目和社会为组织形式的“创业教育”实践群体。 以北京航空航天大学为代表的模式：该模式以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化动作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。学校成立了“创业管理培训学院”，专门负责与学生创业有关的事务。学校还设立了300万元创业基金，对创业计划书经评估后进行“种子期”的融资。 以上海交通大学为代表的模式：该模式一方面以创业教育为基础，在专业知识传授过程中注重学生基本素质的培养，另一方面为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。学校建立了若干个试验中心和创业基地，以培养学生的动手能力。 以南京经济学院为代表的模式：该模式根据学校的学科特点，注重在教学过程中培养学生的创业意识，并将创业教育与就业指导相结合，学院为参与创业活动的学生提供制度保障，允许大学生有条件地进行休学创业；在创业实践中，学校积极为大学生提供场所等便利条件。 此外，一些院校在具体范式上也进行了有益的探索，如李秀娟提出“两平台、三层次创业型人才培养模式”，毛翠云等提出了“高校多层次创业人才2+1+1+X培养模式”等。 2.当前创业教育存在的问题和原因 当前我国的创业教育仍然还处于初级阶段，存在的问题和原因主要有：一是大学生创业教育的研究内容较窄，对大学生创业教育的影响因素、大学生创业教育的服务系统、支持系统、政策、成本收益等问题则很少有人研究；二是大学生创业教育模式的研究过于笼统，且主要集中在具体教育模式的构建上，而对运行机制、实现方式等方面的研究较少。三是大学生创业教育课程设置不科学，缺乏明确的教育目标和统一科学的创业教育教材，同时具有较强理论研究能力和创业经历的师资力量严重不足，致使不少大学生虽然在大学期间接受过创业教育或创业训练，但在现实操作中，如何运用创业知识和技能，使创业意识、创业素质、创业能力得到发挥，还有相当大的差距。四是政策配套相对滞后，没有形成政府联动机制，社会保障支撑系统尚未建立。五是大学生自身的创业素质和时代要求不符，存在创业观念偏差、实战经验不足及经济管理知识匮乏等问题。 3.深化创业教育对策 3.1完善大学生创业教育体系。大学生创业教育体系的构建和完善应围绕创新型创业人才的培养目标，通过系统教育和实践探索活动，使受教育者树立创业的思想和意识，培育和发扬创业精神，掌握并不断丰富创业知识，熟练各种创业技能和技法，提高创新创业能力和素质。 3.1.1 大学生创业教育文化体系。校园创业文化建设应从创业教育的实际需要出发，立足于创新创业型人才培养规格的基本要求，从培育校园创业精神、营造校园创业文化氛围、开展校园创业文化活动、汲取地域文化精髓以及整合社会资源等五个方面并举共进。 3.1.2 大学生创业教育教学体系。加强创业教育理论研究，着力提高师资队伍的整体素质，创业教学活动的设置应该突出知识、技能和素质拓展，综合开发一切教学资源和社会资源，探索和建立一种开放、多元和动态的创业教育课程教学体系。 3.1.3 大学生创业教育实践体系。增加创业情景教学和模拟创业实践教学环节，通过角色扮演、案例分析、情景模拟等让学生体验创业过程，并积极整合社会教育资源和建立校内外创业实践基地，让学生在实践基地接受全方位的实训，体验和感受创业文化，培育自己的创业精神和素质。 3.1.4 大学生创业教育支撑体系。建立健全大学生创业政策扶持和保障体系，从创业环境及人力、财力和物力上予以支持，简化审批手续和办事程序，对学生提供全方位的服务和指导，帮助大学生规避市场风险，使创业教育的运行良好。 3.1.5 大学生创业教育评价体系。创业教育旨在培养创新思维、创造精神、创业意识和创业能力，创业教育评价体系至少应包括学生素质、教师队伍、教学环节、实践平台、创业环境和社会效益等六个核心二级指标。 3.2教育改革深化创业教育。第一，拓展大学生创业教育的研究领域，创新人才培养模式。对国内外关于创业研究的最新成果加以借鉴，重点加强对大学生创业教育的心理素质、投资收益、资金获取、服务系统以及对就业的促进等方面的研究。改革教学和教学效果评估方法。通过调整学科设置、专业设置、拓宽口径、开辟多种办学模式，实现优势互补、资源共享，培养适应性更强、个性特长更鲜明的创业型人才。第二，创新就业指导模式，以创业带动就业，建立健全高校就业与创业指导服务体系。第三，培育创业机制，搭建创业平台。第四，树立创业典型，培育创业文化氛围，激励大学生自主创业——以地方大学生成功创业为示范。 3.3 政府联动推进创业教育。第一，创造良好的创业、就业环境，包括政治环境、经济环境、技术环境。地方各级政府要通过政策倾斜、金融扶持、技术指导等创造良好的创业、就业环境，提升本地大学生创业技能，吸引本地大学生加盟。第二，建立完善大学生创业、就业的长效机制。地方各级政府必须在完善大学生创业、就业的长效机制下功夫。第三，重视对大学生创业的资金筹集方式、融资渠道的研究，积极探讨国外大学生创业教育的资金筹集模式，并结合我国的现实状况，探索适合我国大学生创业的资金筹集方式、融资渠道，探索为大学生创业提供有效资金保障途径。 同时，地方高校大学生要转变自己的就业观念，树立创业意识，打开创业思路，做好创业准备，创造出一片成功的天地。要积极主动利用地方的一些优势资源获取创业知识，提高自己的创业素质。地方高校大学生要充分利用自己的智慧在新的经济浪潮中打造属于自己的事业方舟。◆ 基金项目：江西省社会科学“十一五”（2010年）规划项目：以创业教育提升地方高校大学生就业能力研究，10JY49。 参考文献： 1.《大学生就业创业教育教程》，伍维根、张旭辉、彭德惠主编，西南交通大学出版社。 2.《大学生就业与创业教程》，郭训武主编，中国人民大学出版社。 3.《就业指导与创业教育》，高建伟、丁德昌主编，中国传媒大学出版社。 作者简介： 秦穆英（1964-），女，汉族，讲师。 |
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