| 标题 | 高校非会计专业会计教育问题研究 |
| 范文 | 张 英 摘要:随着社会经济的发展,会计在高等学历教育中被赋予愈来愈重要的地位,高校中许多非会计专业开设了会计课程,还将会计学作为必修课程,然而其教学效果却不尽理想,现实中非会计专业对会计教育的需求与相应的教学科研形成了落差。本文试图在参照会计专业教育、论述非会计专业教学个性需要下,有针对性地探讨非会计专业教学体系,给出一些个人观点和建议,供教学实践参考借鉴。 关键词:会计学;非会计专业;教学比较;会计教学 在社会经济活动中,会计被公认为国际商业语言,会计核算技术不仅适用于企事业经营核算、个人理财、各级财政预决算等不同层次的需要;而且财务会计信息是众多盈利或非盈利主体进行经济管理、风险判断、理性决策的基础信息,故“经济越发展会计越重要”。在高等学历教育中,会计的重要性已得到普遍认可,许多学校的非会计专业都设置了会计课程,有的还将会计学等课程设为必修专业基础课。然而现实中,因高校扩招、会计教学工作量急剧上升等原因,非会计专业的会计教育研究相对滞后,具有针对性、适应性且教学重点突出的非会计专业的会计教育有待深入探讨。 一、会计专业与非会计专业教学比较 高等教育中的不同学科不同专业的知识结构自成体系、保持相对独立,他们之间从教育目标设计到教学内容安排等诸多方面都存在显著差异,非会计专业的会计教学与会计专业教育亦是各有千秋,二者之间的差异是需要我们清晰梳理、区别对待的。以下,对比会计专业教育,以明确非会计专业会计教学的个性特征。 1.二者在教育动机与培养目标方面的差别 会计专业学生的教育培养目标是具有会计专业分析和解决会计理论与实务问题能力的人才。在1998 年7 月教育部正式颁布实施的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》中对会计专业的培养目标已明确规定为:具有管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力,能在企业、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专业人才。所以,会计专业的学生将来从事工作的主要方向是企事业单位会计实务、财会管理和会计事务所。 显然,非会计专业的培养目标不会是会计专业人才,高校中对非会计专业开设会计课程开展会计教育的动机主要是考虑到会计理论知识与财务会计工作实务在社会经济生活中的作用,即会计的普遍适用性;同时也是基于不同学科内在逻辑联系及架构本学科知识结构完整性的需要。所以非会计专业学生通过学习会计课程,理解掌握会计这样一种价值信息核算技术,以培养对经济数据的认知能力运用能力,提升分析问题和解决问题的能力,这正符合高等教育培养知识结构合理、综合素质高的目标趋向。 2.不同对象的教育要求不同 按照我国学科划分,会计属管理类学科,与其他人文学科相比,会计专业的理论性、应用性、操作性特点尤为突出,通常说会计是文科中的理科。我国高校会计专业人才培养要分专科、本科、硕士研究生、博士研究生等不同层次,财务会计职业者学历教育后还有职业教育、后续教育等。其中大学本科教育期间有会计专业指导、课堂教学、模拟试验、实习实践、毕业论文等教学环节,在校会计专业大学生不仅要全面、系统、深刻地理解和掌握会计的基础知识、基本理论和基本技能,还要参与国内乃至国外的各种会计职业考试,以证实自身的专业实力,也是专业培养目标之一,将来作为会计工作者更是提倡终身教育。 而对非会计专业的学生来说,本身不是会计信息的生产者研究者,学习会计学是从其专业角度出发,掌握必要的专业基础知识或通识知识,通过学习会计达到“懂会计”,进而为其专业服务,我们可以说,非会计专业学生通过学习会计,可逐步成为合格的会计信息使用者。如此显见,非会计专业学生的会计教育知识体系中,会计理论与实践要求的深度与广度需要立足于各专业特色考虑,会计专业的实务操作性,不可一概而论。 3.教育重点与教学内容存在区别 以大学本科阶段为例,会计专业的主干专业课程一般包括:初级中级高级财务会计学、财务管理、成本与管理会计、审计学、会计信息系统等,它们在总学分中占有较大比重;教学中会计理论教授与会计实践教学同等重要。 而非会计专业的学生如不是以会计作为将来就业方向的,相应的会计内容教学设置就不会是财务、会计、审计并重,也没必要从属于会计专业知识体系的完整性。比如区分经济、管理、工科等不同学科类别的不同专业、以各自不同培养目标为导向,灵活安排教学内容,设计各自的教学重难点,形成各自的培养思路。 二、非会计专业的会计教育设计 有调查资料显示,在我国高校非会计专业设置会计课程的范围逐步拓展,除金融、国际贸易、经济学、工商管理、市场营销、人力资源、财政、统计等相关专业外,法律、社会学、工程管理等专业也相继开设了会计课程。这些专业可大抵区分为三类:一类是财经类文科、二类是非财经类文科、三类是其他学科。以下本文尝试性地探讨设计非会计专业的会计课程教学,以期为非会计教育提供有限借鉴。 1.教学结构设计。 从纵向规划会计知识结构,联系各种非会计专业的知识体系架构, 及其对会计知识的不同需要,设计所设列的会计课程。在此笔者根据多年会计教学经验,以及对经济发展和教育改革的感悟,对上述大抵划分的三个类别所设列的会计学课程结构进行简要设计如下: 1)、第三类其他学科,比较适合“会计学原理”+“财务会计”或“会计学原理”+“财务管理”; 2)、第二类非财经类文科,比较适合“会计学原理”+“财务管理”或“会计学原理”+“行业会计” +“财务管理”; 3)、第一类财经类文科,比较适合“基础会计”+“ 财务会计”+“行业会计”+“财务管理” +“管理会计”或“基础会计”+“ 財务会计”+“ 专业所属的行业会计”+“财务管理”+“管理会计”+财务报表信息分析等。 2.教学内容安排 结合非会计学科专业特色,从横向设计具体教学内容与教学重难点,设计出具有针对性、适用性,突出教学重点的教学安排。比如工科中的工程管理专业开设的财务管理课程,重点突出工程项目的投融资理论与实务内容;人力资源专业可将会计学原理与财务会计进行整合,减少部分章节,并可增开人力资源会计课程;金融专业的会计课程内容安排则更具特色更为灵活,将会计学原理与财务会计合为会计学概论,开设金融专业所属行业的金融企业会计或商业银行会计,财务管理重点教授财务管理基础理论与微观经营组织的理财环节与公司金融实务,财务报表分析课程内容与教学重点覆盖财务会计信息的特征及其加工环境认知、经济信息分析方法论、静态动态财务分析财务效率分析综合分析等。 3.教学步骤与教学方法 1)、综合运用不同学科知识,较好地导入会计学课程教学。授课教师在对非会计专业学生讲课过程中,特别是会计学原理课程,不适宜就会计讲会计,较好的做法是事先做好准备,合理运用经济学、管理学等学科知识,进行论述讲解,深入浅出,以助学生学习理解会计理论与一般实务知识。比如从社会经营性资金与非经营资金的职能区别分析到微观经营主体的经济活动,导入会计对象、会计要素的讲解;从分析经济活动过程引发的资金运动,讲述反映企业资金存量的会计公式“资产=负债+所有者权益”表示的是某一时刻会计主体拥有或控制的财务资源等于其借入资金与其自有资金之合和、以及反映会计主体资金运动动态和结果的会计公式“收入-费用=利润”表示其经营成果,它会对企业资金存量造成影响,引起资产和所有者权益增减变动。 2)、制定适宜的教学策略。从非会计专业培养目标和授课时数限制考虑,切合实际地计划教授会计知识的难易度与关键知识点,如对一般非会计专业的会计学原理课程设计“会计科目会计账户的认知、会计分类的编制、三章主要会计报表基本掌握” 等关键知识点,适时掌握一般章节与重点章节的授课节奏,注重学生课堂知识理解和运用,采取與会计专业学生不一样的练习要求,减少会计实务操作训练。通过有序教育,培养学生对会计报表阅读与相关经济信息的合理运用能力。而不能大而化之地将非会计专业学生视同会计专业学生, 去照搬会计专业本科的教学内容和教学方法,或是将非会计专业的会计教育简化为会计报表阅读;对财务管理课程则区分基础理财理论、理财环节、专题问题等部分,重点讲述前两部分,其他视课时而定。 3)、以板书与多媒体课件相结合的教学方式为主,配以适合的案例教学。从会计教学来看,传统的“粉笔+ 黑板”方式,利于老师掌控课堂教学节奏,演绎思维推理过程,逻辑清晰,关键知识点易于展开;另一方面,结合现代多媒体课件教学,加大课堂容量,处理图、文、声、像,而且成熟的教学软件能够很好地演示会计核算流程、账户体系图、账表、实物等内容,这样可加深学生的印象,活跃课堂气氛。在《财务报表分析》课程中多媒体课件加计算机,可追踪资本市场行情,方便地演示上市公司财务分析。 此外,引入适合的案例教学,启发性学生思维,适度推行实践性教学,促进学生知识理解与间接实践经验吸收。如在《财务管理》课程的融资、投资教学中,引入国内外投融资经典案例,分析其运用理财原理或自我创新部分,审视其成果或失败原由;在《财务报表分析》中列举典型上市公司财务报表,运用所学财务理论与分析方法,分析上市公司财务效率,进行基本财务判断,提出相应改进建议。 三、结束语 以上作者基于教学经历和教学环境,以会计专业为参照,来凸显非会计专业会计教育的个性特征与不同要求,进而对非会计专业会计教育的基本体系进行探索,给出一些个人观点和建议,同时对教师的专业素养和教学技能提出了较高要求。 参考文献: [1].刘永泽,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004.2 [2].葛家澍. 中国会计学会成立以来的我国会计理论研究[J].会计研究,2000.4 [3].陶水莲.非会计专业会计课程教学研究[J].财会月刊(综合),2005.6 [4].陈敏,徐梅颜,刘瑶.非会计学专业会计教学体系改革-基于湖南对象非会计专业的实践调查分析[J].财会通讯(下),2009.2 作者简介:张英、女、1964年出生、硕士、会计学副教授,主要从事会计方面教学与研究工作 |
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