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标题 中医药院校大学生创业教育探究
范文 王倩等


摘要：中医药院校深入开展大学生创业教育具有重要的现实意义，不仅可以解决中医药院校毕业生就业难的问题，也是促进中医文化发展的重要途径。本文以电子商务课程在中医药院校的开展情况为例，通过调查分析中医药院校大学生的创业素质现状及创业教育情况，提出了改进中医药院校大学生创业教育的相关对策。
关键词：中医药院校 创业教育 对策 电子商务
随着高校招生规模急剧扩大，中医院医务人员相对饱和，中医药院校大学生就业难问题已成为制约中医药院校发展的重要难题[1]。面对激烈的就业竞争压力，大学生自主创业成为解决中医院校大学生就业难问题的重要途径。
中医药院校承担着培养中医药人才的使命，人才的培养决定着中医的发展水平[2]。大学生创业教育是培养大学生创业意识、创业能力的教育，更是适应当前就业竞争形势的需要、拓宽大学生就业新视野、提高大学生核心竞争力重要手段[3]。因而，重视并加强中医院校大学生创业意识和创业能力的研究，构建适应社会需求和时代变化的创业教育模式，是培养大学生的竞争能力和创业素质、促进中医院校发展的重要途径。其中，网络创业是一种广受大学生欢迎的创业形式。网络创业是一把双刃剑，一方面网络创业是大学生自我价值的一种实现形式，可以缓解就业压力，另一方面以遵循市场规律为平台的网络创业也给大学生带来了挑战。因此，学生急需专门针对网络环境开设的创业教育课程以指导实践，而基于电子商务的大学生创新创业教育也正逐渐成为目前高等教育领域的研究热点。本文通过调查分析了北京中医药大学在校大学生的创业意识、创业能力、创业教育及应用的现状，了解了中医院校大学生在自主创业方面的优势和劣势，以电子商务课程为例，结合本校开设的其他创业教育课程，对北京中医药大学创业教育提出新的改进对策和建议。
一、中医药院校大学生创业意识调查
李志等人在《当代大学生创业意识问卷的初步编制》中提出了五因素结构模型，将创业意识划分为创业情感意识、创业需要和动机意识、创业价值意识、创业风险意识和创业素质意识。根据此理论，我们从五个方面出发，设计15道打分题，如题项“创业对我而言是一件快乐的事情”就是对创业情感意识的考察。以下是统计结果：
北京中医药大学大学生创业意识平均值为78.57，创业情感意识（65.42）、创业需要和动机意识（73.33）低于整体平均值，而创业价值意识（81.25）、创业风险意识（85.14）和创业素质意识（87.70）则高于整体平均值。这说明北京中医药大学学生的创业激情和创业热情不高，不具有充足的创业需求和创业动机，普遍认同创业的收益（价值）与风险并存，并认为创业者需要具备相应的素质才能够完成创业活动。
出现上述结果是由以下原因造成的：相较于综合院校而言，专业院校的学生往往对自己所学领域的研究较为深入，而对其他行业的了解相对局限；此外，专业学校的学生层次相对单一，人员构成的单一在一定程度上影响了思维的活跃度。另一方面，中医药院校自身与中华传统文化一脉相承的保守性导致了学生整体思想的中庸——自我管理而不放纵本性，追求自我修养达到理想人格，把自我完善地更好而非寻求自我突破或创新。同时，医学院校由于主流专业的学习内容复杂、承担责任重大，学生的精力主要都投放在学习上，加之就业方向较为明确，学校也不会特别注重学生创业意识的培养，所以学生对于创业的激情、需求不会很高。而作为接受高等教育的大学生，对于价值、风险的认识都趋于理性，也越来越认可自身素质在创业活动中的作用。
二、中医药院校大学生创业能力调查
胡瑞年等人在《大学生自主创业的“八项技能”》中对大学生自主创业的技能作了总结，共分为八项：目标能力、专业能力、转化能力、营销能力、社交能力、用人能力、创新能力和把控能力。基于此，我们将中医药院校大学生创业能力分为目标能力、知识储备及转化能力、社交和用人能力、创新能力四个方面，设计12道打分题，如题项“我能够很快的与陌生人熟悉并且取得他人的信任”就是对社交和用人能力的考察。以下是统计结果：
北京中医药大学大学生创业能力的平均值为66.22，目标能力（69.31）、社交和用人能力（69.17）略高于整体平均值，知识储备及转化能力（65.97）、创新能力（60.42）则低于整体平均值。这说明北京中医药大学学生对目标设定和规划有一定能力，在社会交往和人才选用方面也具备一定技巧，但是对于与创业有关知识的学习和实践是欠缺的，创新思维也急需提升。
经过对自由问答题的分析可发现，被调查对象都接受了必修课程大学生职业成才与发展的学习，作为结业考核，都完成了一份详实的个人职业发展规划报告，对于学业和职业都做出了明确的规划，目标能力在经过学习后有所提升，而社交和用人能力也有相似的辅助性学习。这说明创业能力是可以通过创业教育培养的。所以创业是一门学科，并且和其他学科一样可以通过学习拥有这种能力（Drucker，1985）。对于社交和用人能力的另一种解释则是大学毕竟不同于社会，大学的社交环境相对简单，而大学生目前阶段对于自身该项能力的评估更多的是出于理论知识的积累而非具体实践，因而可能存在误差。这样就不难理解为什么同样是与实践相关的知识储备及转化能力平均值较低，大学生确实需要走向社会，通过实践才能够对创业能力有清楚的认识。结合上文的分析，中医药院校自身的特点使学生在学习过程中更倾向于传承与发扬，创新能力的培养需要引起学校与社会的重视。
三、中医药院校大学生创业教育与应用情况调查
大学生创业教育与应用情况是以4道自由问答题的形式，对北京中医药大学的创业教育情况及学生的创业意向、创业知识需求等做了考查。
首先，我们初步了解了北京中医药大学现有课程与创业教育的关联程度。调查结果显示，本次调查所选取的对象——管理学院的学生——认为管理学基础和大学生职业成才与发展这两门课程对创业有很大帮助，所教授的创业知识主要涉及企业管理与就业基础教育两个方面。可以看出，目前北京中医药大学并没有系统地开设创业教育课程，学生对创业知识的学习更多是通过对现有知识的自主迁移或老师在某一章节地简单介绍。
而后，在针对本校学生的创业方向及优势这一问题上，大多同学倾向于开办私人诊所、小型医药企业以及养生保健产品研销，也有的人认为可以从事餐饮、教育美容等服务行业。归结原因，北京中医药大学学生在医药领域具备特殊优势，高等中医药院校的知名度、师资力量、技术水平、医学背景等都是学生在从事医药行业创业时的加分项，加之中医药产业近几年发展迅速，具有广阔的市场前景，中医药院校学生的创业机会也在增加。总体来说，学生对创业方向的认识是较为发散的，没有局限于医药一个领域，而是结合当前社会需要向餐饮、美容等服务业拓展。
在询问被调查者是否需要创业教育以及需要哪方面的创业教育时，81.2%的同学认为需要，其所需要的创业教育大多集中在创业步骤、创业基本知识与技能方面，还有部分同学对于投资融资、风险分析等具体创业知识有需求；此外，12.5%的同学认为不需要，主要原因是对创业不感兴趣、觉得创业教育作用不大，会分散专业知识学习的精力等。说明中医药院校学生对创业教育的需求是明显的，希望能够系统学习创业知识，培养创业能力。
关于是否会选择电子商务作为创业方式，62.5%的同学表示会，认为电子商务方面的创业更为方便快捷，且具有机会多、门槛低、创业前景好等优势；31.2%的同学表示不会，他们普遍认为电子商务风险大不稳定，还有部分同学则是由于自身的计算机水平有限、对电子商务不甚了解。电子商务的作用与优势正在被中医药院校学生所认识，但是仍需不断推广，扩大认知。
四、有关中医药院校大学生创业教育体系建设的意见与建议
1.营造校园创业氛围 提高学生创业热情
中医药院校毕业生多倾向于医院和药企的工作，反而忽视了创业的重要性。在中医药院校毕业生创业少的现状下，中医药院校应引导学生发挥专业优势，鼓励学生结合针灸推拿、中医养生、中医美容等专业知识创业，弘扬中医药文化，提高中医院校的影响力[4]。
具体途径有：第一，扩大宣传。高校应充分利用校内各类新闻媒体，以海报、讲座、知识竞赛等形式为载体在校园内加强创业知识宣传介绍，促使大学生全面认识创业；第二，聘请讲师。学校可为同学们树立良好榜样，聘请具有实际创业经历的校友或者是知名中医药私企的成功企业家作为创业讲师，指导学生创业实践，有效弥补教师因缺乏实际体验而可能脱离实际的教学缺陷；第三，放宽限制。放宽对学生校内创业的限制，允许合理的小成本摆地摊创业行为，学校若条件允许甚至可以进行统一规划管理，为更多想要创业的学生提供尝试的机会；第四，开设第二课堂。以校园为依托，创办具有专业特色的实践平台，如针灸推拿服务室、中医美容室、中医药膳、中医凉茶等，以服务教职工和全体学生为对象，为学生创业提供“实验室”，既让学生了解创业的基本程序，又能够提高学生的专业实践技能和营销能力[5]。
2.打造特色创业课堂 培养学生创业素质
课堂是教学的主战场，中医药院校特色创业课堂的建设应从教学内容的完善和教学形式的创新两方面入手。
创业教学内容的完善应从提高学生创业意识、创业能力、创业知识和创业心理品质四方面入手，形成科学的中医药创业学科体系。首先，应加强中医药主干课程的教学，无论是针灸、推拿、中诊还是中药，学生都能有所专长，对中医药创业所需的专业技术有一定程度的把握；其次，加强管理类、财经类课程的学习，这些课程中多数并不在中医药院校的授课范围之内，但学校可以向学生提供跨校学习、网络教学等新型教学方式，以资源共享方式满足学生的需求。
教学形式的创新可以参考美国创业教育的问题教学和体验教学模式。基于问题教学法突出强调“真实”，主要程序有：确定学习目标——问题生成——问题陈述[6]。教师主动为学生提供一个“真实”环境供其发展认知技能，学生提出现实性问题并参与问题解决。以开私人诊所为例，私人诊所的服务对象有什么特点、现有的私人诊所有哪些特色服务模式值得借鉴、审批流程具体如何操作等都可能成为学生生成的问题，在学生进行问题陈述过程中教师扮演着极其重要的信息提供角色。基于体验的教学法主张知识和技能教学要应用于真实的环境，教学的过程就是学生通过感觉器官或身体行为直接感知客观现象，并开动思维机器认识“现象”本质，即体验、认识、再体验、再认识的循环渐进过程[7]。以“相宜本草”的创办为例，创设为了品牌的技术保障该企业要与上海中医药大学联合研发的情景，学生可以通过角色扮演来完成体验——一方扮演企业代表，陈述企业优势、市场前景、预期收益等情况；一方扮演校方代表，考虑技术水平、发展风险、回报份额等问题。学生通过切身体会感知、领悟创业的知识和过程，从而真正独立应用创业知识。
3.利用电子商务平台，鼓励学生信息创业
2013年2月4日，人力资源和社会保障部向社会发布的《网络创业促进就业研究报告》指出，我国网络创业就业已累计制造岗位超过1000万个，有力缓解了近几年的就业压力，并日益成为创业就业新的增长点。互联网数据中心同期的统计也显示：截至2012年12月，电子商务平台中仅淘宝网一家即创造直接就业机会467.7万个，拉动间接就业约1333万个[8]。年轻人是网络创业的主力军，电子商务平台更是为初入社会、人脉有限、能力急需锻炼的大学生提供了发展的空间。
电子商务课程是中医药院校管理专业的必修课，并在逐渐扩展成为面向所有专业学生的公选课，这为学生了解与运用电子商务创设了良好的条件，也为中医药院校创业教育与大学课程的有机融合。在电子商务这门课程中融入创业教育，可将课程分成三个阶段：电子商务认知、利用德意通电子商务实验室模拟实训、利用淘宝或阿里巴巴进行真实操作[9]。教学过程中可应用激励机制保障课程按步骤推进，如有创业行动并做出一定成绩的学生享有电子商务课程免考的权利。教师根据创业成果划分课程成绩等级，以学期内的信用分值、好评率等指标为判定标准。河北金融学院张明业提出的“电子商务服务外包”，组织学生用阿里巴巴电子商务平台帮助小企业寻找外贸订单，也是一种可以借鉴的模式[10]。
三、结语
大学生创业的过程也是传播中医文化、增强中医文化吸引力的过程。（中医院校创业教育现状与对策）中医院校加强学生创业素质，引导学生将创业与专业知识相结合，提高中医院校毕业生的竞争优势，为更好促进中医院校发展、弘扬中医药文化打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡振宇，章德林.高等中医药院校大学生创业能力培养模式的研究与构建[J].南昌高专学报，2006（5）：60-66
[2][4][5]吕东勇，黄晓其，邝卫红.中医院校创业教育现状与对策[J].当代经济，2012（23）：104-106
[3]应莹.新形势下大学生创业教育存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2012（10）：1
[6]游振声，徐辉.多样化推进：美国高等学校创业教育途径探析[J].比较教育研究，2010（10）：61-66
[7]Peter Robinson，Sandra Malach.Multi-disciplinary Entrepreneurship Clinic Experiential Education in Theory and Practice. In： Alain Fayolle （ed.）. Handbook of Research in Entrepreneurship Education：A General Perspective . Edward Elgar Publishing Ltd，2007.173～186.
[8]2013年我国网络创造就业岗位情况调查[EB/OL]. http：//www.chinairn.com/
[9]张春玲，刘遵峰.基于电子商务平台的大学生创业教育研究[J].教育与职业，2012（03）：93-94
（作者单位：北京中医药大学管理学院，北京 10029）
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更新时间：2025/3/23 0:21:19