| 标题 | “原理”课教学与社会主义核心价值观“三进”的融合 |
| 范文 | 周月 摘要：社会主义核心价值观是兴国之魂，思想政治理论课作为核心价值观的主要教育阵地，《马克思主义基本原理概论》（简称“原理”）课，是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，把社会主义核心价值观教育融入“原理”课既是贯彻落实中共中央文件精神的客观需要，也是“原理”课自身的理论担当。新时代，促进社会主义核心价值观教育融人“原理”课教学，可以进一步加强大学生思想政治教育工作，极大程度地增强高校思想政治教育的实效性。 关键词：马克思主义基本原理概论 社会主义核心价值观 进教材 进课堂 进头脑 中图分类号：G619 文献标识码：A 2013年12月，中共中央办公厅正式印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，该意见强调要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，并进一步推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。这就对思想政治理论课提出了新要求。要积极探索社会主义核心价值观“三进”工作的有效途径，使社会主义核心价值观从理论形态转向实践形态，使其真正成为大学生普遍认可的价值准则。 1 社会主义核心价值观与“三进”的逻辑关系 党的十八大报告中，党中央对社会主义核心价值观提出了新要求，弘扬社会主义核心价值观，要提倡富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善，积极乐观等基本素质，并要求社会、集体或个人需认真地践行社会主义核心价值观。[1]如今，中国特色社会主义的建设步伐已经迈入了新的时期，面对世界多极化、经济全球化、文化多元化的大环境，社会主义意识形态面临着严峻考验，为了有效抵御西方资本主义价值观的渗透，实现中华民族宏伟的中国梦，必须不断地培育和践行社会主义核心价值观。因而，进一步推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，探寻“三进”工作的有效途径是高校培育和践行社会主义核心价值观的客观要求。将社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进学生头脑”是一个系统的有机整体：其中，“进教材”是“进课堂”“进学生头脑”的基础和保证;“进课堂”是核心和关键环节，只有提高课堂教学的有效性，才能真正落实核心价值观的传播实效性;“进头脑”是“进教材”“进课堂”的落脚点，是培育和践行社会主义核心价值观的理想和目标。 2 “原理”课与社会主义核心价值观内在契合 一方面，“原理”课教学的价值使命在于为学生树立社会主义核心价值观提供理论支撑和方向指南。《马克思主义基本原理概论》是关于无产阶级和人类解放的科学，涵盖了马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大部分的内容，主要揭示了马克思主义的科學体系和本质特征及物质世界的本质规律。马克思主义是随着时代的发展而产生和发展起来的，从它产生那天起，就随着时代的进步、实践的发展而不断地丰富和发展的，它既是一种理论，也是一种实践，它是其他思想政治理论课的理论渊源和价值回归。社会主义核心价值观内在于当代中国社会主义建设的实践中，并以社会性意识的形式而存在。因此，社会主义核心价值观具有实践性，社会主义核心价值观的实践性与马克思主义的实践性高度契合。 另一方面，社会主义核心价值观融入“原理”课，以“价值”带动“理论”，为高校学生成长提供了不可或缺的价值观引导，从而回归了大学育人本质。认识来源于实践，意识具有能动性作用，面对纷繁复杂的社会实践，作为社会性意识的社会主义核心价值观内在形成基于社会发展的具体情形;理性认识指导实践，2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中指出，“要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”[2] 3 “原理”课与社会主义核心价值观“三进”的融合路径 “社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，是促进社会主义核心价值观入脑入心的有效途径，是高校培育和践行社会主义核心价值观的客观要求。”[3]。社会主义核心价值观“三进”工作是一项极其重要且复杂的系统工程。各高等院校纷纷采取多样化的方式开展社会主义核心价值观的培育和践行工作。将社会主义核心价值观融入“原理”课，既是贯彻落实中央文件精神的客观需要，也是“原理”课自身的内在要求。“原理”课作为思想政治教育主阵地，是推动社会主义核心价值观“三进”的一个重要载体，而寻求二者融合的有效路径是核心环节。 3.1 要建立健全长效保障机制 社会主义核心价值观“三进”是一项复杂的系统工程，不能期望在短期内就取得预期的效果，而必须建立长效的保障机制，才能确保达到预期目的。既要注重“原理”课师资队伍的建设，不断提高教师的教学质量和教学水平，又要建立健全奖励约束机制，提高教师的积极性，以强化“三进”工作的实效性。 3.2 要加强课堂教学与社会主义核心价值观的有效融合 第一，让社会主义核心价值观“进教材”：“原理”课教师在备课时，要深入研究教材内容，充分挖掘教材中能够体现社会主义核心价值观的思想，并把社会主义核心价值观嵌入教学内容中。 第二，让社会主义核心价值观“进课堂”：在课堂设计时，突出育人的素质目标，让学生参与教学过程。教师可以选择贴近生活、贴近学生的主题，组织开展课堂讨论、演讲比赛、辩论比赛等形式的课堂实践活动，寓教于乐。 第三，让社会主义核心价值观“进头脑”：在课堂活动中，以学生为主题，教师只作为引导者。活动前教师指导学生撰写相关材料，活动结束后教师作全面总结。让学生在轻松自由的环境中领悟社会主义核心价值观的内涵，不断地提高学生对社会主义核心价值观的价值认同。 3.3 要强化实践教学与社会主义核心价值观的有效融合 马克思主义不是教条，社会主义核心价值观具有鲜明的实践性，因此，学生对社会主义核心价值观的认知不应该仅局限于课堂上，更应该延伸到课堂外。主要途径有以下四种： 第一，诵读经典。马克思主义经典作家创立的科学的理论，对社会主义发展和建设有重要的指导意义，通过阅读马克思主义经典作家的经典著作，并撰写心得体会，让学生更加清晰地认知唯物论、辨证法、认识论和历史观等基本原理，有助于帮助学生寻找到社会主义核心价值观的理论来源，从而加深理论认可，进而推进社会主义核心价值观进入学生头脑。 第二，社会调查。“原理”课主要揭示认识世界和改造世界基本方法。围绕“社会主义核心价值观”的主题，组织学生对人们关注的社会热点问题如生态环境、就业问题、教育公平等问题进行社会调查，发表自己的观点，形成调查报告，既要有理论的深度也要有实践的说服力，并对优秀的调研报告予以表彰，提升核心价值观“入脑”“入心”的实效性。 第三，举办“原理杯”创意作品大赛暨实践成果展示汇报会。紧紧围绕马克思主义基本原理，以社会主义核心价值观为线索，在教师指导下让学生进行个性化创作，包括微电影，话剧，歌曲，诗词，绘画等形式，让学生用自己的方式展示理论与实践的结合。经过初赛、复赛层层筛选后，入围决赛的作品在全校范围进行展示、评选，并对获奖作品进行表彰。这种形式不仅可以激发学生的学习热情，同时还可以提高社会主义核心价值观“三进”工作的有效性，促进学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。 第四，积极引导和鼓励教师和学生开展以社会主义核心价值观与具体原理结合的专项课题研究或指导学生进行以社会主义核心价值观为导向的实践性专项研究，形成较为丰富的研究成果，持续观测“原理”课教学与社会主义核心价值观“三进”工作相结合的有效性，进一步指导下一步的工作方案。 此外，还可以通过其他途径辅助“原理”课与社会主义核心价值观的有效融合，如：构建网络平台，加强网络平台建设，整合社会、学校和家庭的教育资源和力量，寻求多种途径与学生进行深度交流，促进核心价值观的正向传播。强化校园文化建设，学生绝大多数时间都在校园里度过，校园文化对学生的影响不可低估，可以通过校训宣传和丰富的校园社团活动来引导学生培育和践行社会主义核心价值观。 4 结束语 社会主义核心价值观与“原理”课教学的有效结合，一方面促进了“三进”工作的有效开展，另一方面优化了“原理”课的教学内容，凸显了育人的课程体系，创造了新的培育社会主义核心价值观的举措，使实施的可行性和实施效果的目的性显著增强。但社会主义核心价值观“三进”工作是一项长期的系统性工作，需要建立健全长效机制，促使整个教学过程的规范化、系统化和制度化。 參考文献： [1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报，2012-11-09. [2]何小春.养和践行社会主义核心价值观若干问题研究综述[J].中央社会主义学报.2014.（2）：117-120. [3]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N]，人民日报，2018-10-28. [4]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N]，人民日报，2013（24）：4. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。