| 标题 | 幼儿园教学活动的结束环节分析 |
| 范文 | 单珊 摘要：幼儿园教学活动一直受到着幼儿家长与教育部门领导的重视，而幼儿园教师对整体教学过程的开展自然也就十分谨慎，无论是教学前的活动方案设计还是教学中对幼儿的引导和照顾，都需要完全的包括在其中。然而，从现实情况来看，很多幼儿园教师恰恰忽视了教学活动的结束环节，导致本来能够在教学中发挥重要作用的结束环节失去了自身的价值。据此，本文对幼儿园教学活动的结束环节进行分析。 关键词：幼儿园 ? 教学活动 ? 结束环节 幼儿园教学活动在如今的新时代教育中被划分成了多个阶段，无论是开始阶段还是活动进行阶段，亦或是回顾阶段都包括在内，其中，结束环节是最被人们忽视的一个环节，但实际上其价值不仅仅不逊色于其他环节，从某种程度上来讲，其甚至更加重要。因为合理的在结束环节中对幼儿进行指导，能够对整体教学活动的效果进行巩固，此外，还可以深化幼儿对教学活动的印象，进一步发挥教学活动的作用。在这样的情况下，本文对幼儿园教学活动的结束环节进行分析，具备一定程度上的现实意义。 一、幼儿园教学活动的基本步骤 在对幼儿园教学活动的结束环节进行分析之前，必须要细致的了解幼儿园教学活动的基本步骤，也只有如此，才能够更好的达到合理安排结束环节的目的，让每个幼儿园教师都能够对结束环节进行充分的重视。对于幼儿园阶段的教学活动来说，其内容十分丰富，同时对于幼儿来说有极强的启发性，这种启发性会促进幼儿认知能力的提升，而想要对这一切进行合理安排并持续发挥幼儿园教学活动的效果，幼儿园教师必须要始终以全体幼儿为主体，对基本的学习目标进行确定，之后合理选择教学内容，整体的步骤设计要较为谨慎。一般而言，幼儿园教学活动的组织形式都包括复习、导入、开展活动、活动过程、实践、结束的步骤。而前几种步骤是幼儿教师普遍重视的步骤，只有结束环节，还没有完全的发挥自身的价值。 二、幼儿园教学活动结束环节的合理安排 （一）加强对结束环节的重视 在这一部分，细致的分析幼儿园教学活动结束环节的合理安排方法。其中最为基础的、最为重要的就是教师加强对结束环节的重视。因为在幼儿园教学活动中教师充当着引导者、设计者的作用，如果其对教学活动的安排没有重视结束环节，或者是其根本没能够意识到結束环节的重要性，那么无论运用任何方法都不能够达到最终的教学目的。所以幼儿园方面应该合理对幼儿教师进行培训，组织幼儿教师进修，让他们对教学活动中结束环节的概念进行明确与了解[1]。 在幼儿园教学活动中，结束环节是重要的组成部分之一，与复习、导入、开展活动、活动过程、实践等的地位完全相同。但就是因为很多教师将重点都放在了之前的步骤中，所以结束环节往往是草草收场。对于教学活动来说，在正确的情况下，必须要保证其完整性，而如果结束环节不够严谨、不够细致，那么又何谈完整呢？事实上稍稍具备教学思想的幼儿教师在开展教学活动时都不会弃结束环节与不顾，而出现了结束环节被忽视的情况，除了体现了我国幼儿教师水平较低之外，与幼儿园缺乏对教师的培训也不无关系。如果不持续对这个问题进行重视，根据现状加以改正，那么就会使得整体教学活动呈现出“头重脚轻”的状态，不能够达到教学效果。 幼儿园教师自身也应该在业余时间内加强学习，了解组织良好的结束环节的作用，其不仅仅可以对教学活动内容进行基本的梳理，同时还能够对幼儿的思维进行拓展，对幼儿的视野进行开拓，让幼儿对新学的知识留下深刻印象，提升认知能力。当教师能够明确结束环节的作用，那么其对结束环节的细致、合理安排也就能够落到实处。 （二）运用知识巩固策略 在幼儿园教学活动的结束环节中，幼儿园教师可以运用知识巩固策略。所谓知识巩固，主要就是让幼儿在已经完成教学活动的情况下，加深他们对知识的印象。众所周知幼儿的记忆力较差，同时往往不能够集中精力投入到学习当中，如果不对知识进行巩固，那么整体教学活动的过程就很可能白费功夫。而知识巩固策略在结束环节中十分适合进行运用，其具体的方式是让幼儿教师根据活动内容提出相关的问题，然后由幼儿进行回答，或者是可以授意一些幼儿对另一些幼儿进行提问，根据幼儿的回答情况，教师可以尝试对其进行补充，一旦出现错误，教师也应该及时对其进行纠正，进而加深幼儿对新学到的知识的印象。在对知识巩固策略进行应用的过程中，教师需要注意一点，那就是必须要根据教学活动中的重点进行提问，不需要提一些无关紧要的问题，而是应该直接划分重点问题让幼儿来进行回答，如此就可以对幼儿的学习兴趣进行提升，启发幼儿的思维。 在知识巩固策略中，还包含着相关归纳总结的内容，这一内容也十分适合在结束环节进行应用，具体的说也就是在活动结束之前，教师就开始对本次活动的难点进行总结，而在总结的过程中，教师必须要根据幼儿目前的状态来对幼儿能够理解的相关语句进行列举，从而发挥结束环节的价值与作用。在此需要注意一点：归纳总结的过程需要以幼儿的情绪为主，如果幼儿在进行了学习之后已经出现了精神不集中的疲劳情况，那么教师不能够强加进行归纳总结，否则很容易引起幼儿的反感。 （三）运用认知提升策略 在幼儿园教学活动的结束环节中，幼儿园教师可以运用认知提升策略。 认知提升策略主要就是以幼儿为重心开展的具体策略，与知识巩固策略相同，其同样适合在结束环节进行应用。毫无疑问，在幼儿园教学活动中，幼儿应该是整体教学的核心，教师充当着引导者的作用，当其能够以幼儿为目标促进其认知提升，那么整体教学活动的价值就可以得到诠释。基于这一基本的理念，教师可以尝试采用不同的方式促进幼儿认知能力的提升，无论是游戏还是表演都较为适合[2]。 以游戏结束法为例，在教学活动结束时，教师应该考虑到幼儿对游戏的需求，通过与教学内容联系紧密的游戏的安排，让幼儿产生学习的兴趣，在愉快的气氛中达成认知提升的目的。总而言之，结束环节应该让幼儿更加放松的参与到其中，而不是感到疲劳，当幼儿放松下来，教学效果自然也就能够得到保证。 三、结语 综上所述，合理的在结束环节中对幼儿进行指导，能够对整体教学活动的效果进行巩固，此外，还可以深化幼儿对教学活动的印象，进一步发挥教学活动的作用。而如果教师在对教学活动的安排中没有重视结束环节，或者是其根本没能够意识到结束环节的重要性，那么无论运用任何方法都不能够达到最终的教学目的。 参考文献： [1]王琼.角色游戏结束环节的有效指导[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018，（05）：108-109. [2]王丽玲.幼儿园集体教学活动结束环节的功能和组织策略研究[D].东北师范大学，2013. （作者单位：山东省新泰市实验幼儿园） |
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