| 标题 | 实践是高校思想政治教育的基石 |
| 范文 | 崔炜 摘要：当前阶段，提高思想政治教育的实际效果是一项重要课题。研究实践环节在思想政治教育中的重要性，推动思想政治教育的实践化，对于增强思想政治教育的实效性具有十分重要的意义。本文研究在思想政治教育中加强实践环节的可行性和迫切性，论述了課堂学习、课外活动、社会实践相结合的新型思想政治教育体系。 关键词：思想政治教育 实践 教育体系 全面发展 中图分类号：G641 文献标识码：A 高校素质教育的核心是思想政治教育，它通过一定的方式将正确的思想政治教育内容作用于学生，使学生在潜移默化中将其内化在自己的思想当中。可以说，搞好思想政治教育是构建社会主义和谐社会必不可少的一项工作。如何在实践中提高思想政治教育的实效性，则成为我们不可忽视的问题。 1 高校思想政治教育发展的不足之处 长期以来，思想政治教育工作实效性较低已经成为不争的事实，随着社会的不断发展，以及思想政治教育实践经验的不断丰富，该项教育工作中存在的弊端逐渐显现，其问题很大程度上是由于思想政治教育工作中对人的问题不够重视造成的。 1.1教学忽视实践环节 尽管许多高校都提出实践教学环节，但思想政治教育理论课往往局限在教室里。教育者和受教育者还只是把它看成是思想政治教育理论课的一个环节，只是一个纯理论的教授，有的甚至认为其可有可无。另外，传统思想政治教育主张以灌输为主的教学方式和以政治为中心的教学内容，容易导致学生既脱离社会，又脱离实际生活。学生困在理论的牢笼里，参与道德实践不够，服务社会的意识淡薄，进而形成知行不一的人格。 1.2片面强调学生的社会价值 我国高校的传统思想政治教育理论往往注重的是如何带来的社会价值，而忽略其对学生的长期的、本质的塑造人的功效。没有人文关怀的思想政治教育一味追求社会价值，就会造成社会价值和个人价值的矛盾，学生的个人价值得不到满足。另外，在这种价值观引导下形成的一种命令式的单向教育方式，容易伤害学生的学习积极性和主动性，从而大大削弱了思想政治教育的功效。 1.3受教育者主体性意识不强 在现今的思想政治教育中，教育者注重“人的可塑性”的理念，学生作为受教育者，虽然富有主体意识，却被置于相对客体化的地位，从而被动地接受知识。然而被动接受纯理论的教育方式，往往不能引起学生的共鸣，更不能让学生理解并反映到自己的实际生活中去。受教育者只有主动地接受学习，运用自己的能动性、创造性去获取知识、理解知识、使用知识，才能将所学内化于自己的思想意识中，进而外化表现于自己的实际活动上。 2 实践在思想政治教育中的迫切性 2.1学生的需要是实施实践的根本动力 “马克思人学理论的实践观点强调：人的需要的满足，人的双重价值的实现，人的全面发展是社会发展的核心和基础，也是衡量社会进步的重要标尺。”[1]思想政治教育要想达到目的就必须了解学生的思想和动机，关注学生的需要，把握住学生的个性，有针对性地对学生进行思想的教育改造。传统思想政治教育把说教作为教育内容，忽视了学生的社会性。且教育内容过于理论化、政治化，比较枯燥乏味。所以思想政治教育必须从学生的实际需要出发，理解学生、关心学生和教育学生。思想政治教育要关注学生的精神需要，它虽然不能直接为学生带来现实的利益，但作为实践活动的精神产物，在学生的精神需要的实现中，起着十分重要的作用。总的来说，通过实践，提高思想政治教育的有效性和针对性。从实际出发，有效地解决与学生切身相关的生活问题，给学生以追求更高层次需要的动力。 2.2学生的价值是实施实践的基本追求 人的价值包括社会价值和个人价值两种具体价值，个人价值和社会价值应相互协调统一。在思想政治教育的实践中，必须增强价值的兼容性，提高学生对社会价值的认同程度，扩展学生个人价值的选择空间。“思想政治教育要注意引导受教育者实现物质满足与精神追求相结合，个人理想与社会理想相结合，眼前利益与长远利益相结合，个人价值与社会价值相结合，这是当前思想政治教育理论体系现代性超越的核心内容。”[2]传统思想政治教育忽视了人的自我价值，将其当做为社会作贡献的教育工具，一直强调个人服从社会、服从集体的口号。这种教育存在着严重的弊端：把社会和个人对立起来，导致受教育者在思想政治教育实践过程中不能实现自身生存发展的需要，不能实现自身的个人价值，从而导致受教育者的主动性和积极性遭受严重挫折，削弱了思想政治教育的实效性。 2.3学生的全面发展是实施实践的根本目的 社会发展的最终目的是实现人的全面发展。“思想政治教育作为人的一种精神生产实践活动，它有助于人的社会关系的良性发展，有助于每一个具体的现实的个人的自由发展，从而最终促进人的自由全面发展，它也必将引向人之生成、人之解放。”[3]思想政治教育以提高学生的思想素质为内在目的，以达到促进学生的全面发展的根本目的。内在目的到根本目的的发展依赖于实践的发展。思想政治教育中的实践活动是针对人的改造活动，学生为了获得更好的生活以及提升自己、发展自己而进行的活动。学生通过实践活动不断自我完善、自我超越、自我建构以实现人的全面发展。思想政治教育是人之解放和人之生成的重要过程和环节，并且指向人的全面发展，它通过实践性活动，提高学生的精神境界，帮助学生创造更好的生存方式。思想政治教育必须致力于培养的学生，要具有主观能动性，而不是一味只知道顺从和保守。只有这样的教育方式，才能培养出富有创新精神的人才来引导社会的进步和发展。 3 如何通过实践提高高校思想政治教育实效性 3.1发挥实践在课堂学习中的作用 第一，转变思想政治教育教学观念。坚持以人为本、以学生为本的教学观念，重视受教育者的需求，真正从学生的需要、学生的价值、学生的发展来实施思想政治教育的实践影响。要从受教育的“教”转变为“学”，让受教育者的主观能动性得以发展，让受教育者真正觉得自己是学习的主人，从而激发学习的热情。 第二，运用新型教学方式。在思想政治教育教学中，加入必要的实践环节，使用讨论式、辩论式等互动教学方法。教育者和受教育者不是支配和被支配的地位，而是平等互动的关系。教育者要关心学生，尊重学生，在教育双方间建立一条信任的桥梁，在此基础上双方才能有很好的沟通交流。 第三，选择新的教学内容。让思想政治教育与“95后”“00后”学生的实际生活息息相关，用学生喜闻乐见的教学方式，使思想政治教育理论生动有趣，让受教育者充满兴趣。教育者要用鲜活的具体人物或是具体案例等来阐释一些思想政治观点，以此启发学生，引导学生，让思想政治课不再是空洞的理论知识，要使其生动起来。教育者要引导学生自己去发现身边的思想政治道理，鼓励受教育者通过彼此之间的交流丰富自己的知识。 3.2在课外活动中加强实践训练 第一，通过情境活动，引导学生在情境中以主人公的角度去思考，通过亲身体验，获得知识，提升能力。教育者将生涩难懂的思想政治问题设置成特定的生活场景，鼓励学生了解其中的角色，感受其中的角色，增进学生的主体意识。通过这类实践活动，使学生由被动接受转为主动参与，直接感知思想政治知识，并进一步印证、理解思想政治知识。 第二，通过社团活动实现学生朋辈间的共同探讨，共同实践。在实践过程中，不同专业的学生交流沟通可以形成知识的融合，帮助学生开阔视野，有利于学生综合素质的培养以及全面发展。通过理论学习型社团活动，鼓励学生深入社会，明确社会责任，认清历史使命，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的道德品质，激发学生积极的生活态度和学习态度。 第三，通过训练活动增强学生解决难题的能力。通过训练活动，帮助学生学以致用，完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃，实现知行合一。学生的组织能力，理解能力和表达能力都能从中获得进步。此外，在实践中学生也有可能会对过去的思想政治提出质疑，并且敢于说出自己的观点，学生的批判和创新能力也能从中表现出来。 3.3注重社会实践活动的功效 第一，组织学生参加社会公益活动。积极组织公益性社会实践活动，指导学生运用自己所学的知识去为人民群众服务，既使得学生实践能力提高，又能促进人民群众问题的解决，为社会发展出谋划策。学生从中获得极大的满足感，使学生学习的积极性和主动性不断加强。大学生在服务社会的过程中，不仅能体验传统道德精华的魅力，又可以增强和激发自己弘扬正气的强烈愿望，并自觉用实际行动去传承传统道德，达到知与行的统一。 第二，开展社会调查活动。在调查过程中，学生会对相关的知识进行深入的研究探索，在实践的过程中，逐渐理解国家大政方针和思想政治知识所富含的深刻意义，并内化于自己的思想中，外化于自己的行为中。 第三，建立穩固的社会实践基地。高校学生的思想政治教育不能局限于学校内部，而是让学生走出来，面对社会，接触社会，理解社会。固定的社会实践基地有利于学生实践活动的连续性。在社会实践基地进行实践，将所学知识与身边的实际生活结合起来，将提高理论水平和自身能力素质结合起来，有益于学生的长期发展。 高校思想政治教育工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，是高校素质教育的核心。做好这项工作，要将理论与实践相结合，因事而化、因时而进、因势而新，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园活动，广泛开展各类社会实践，通过一定的方式将正确的思想政治教育内容作用于学生，使学生在潜移默化中将其内化在自己的思想和行动当中。 参考文献： [1] 单丹丹.马克思人学视域下研究生思想政治教育的实践创新[J].哈尔滨师范大学，2013（227）：221. [2] 陆海燕，张伟强.马克思主义“现实的个人”理论对思想政治教育的启示[J].德育园地，2009（12）：57. [3] 吴慧琳.从马克思主义人学角度谈思想政治教育与人的自由和全面发展[J].政治研究，2010（3）：19. |
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