| 标题 | 教育报刊编辑出版应关注的四个“变数” |
| 范文 | 葛云 摘要：随着相关政策调整，教育出版市场呈现进一步细化趋势。传统教育报刊面临诸多冲击，亟待转型升级。产品定位指向家庭主体，产品内容回归素质教育，产品要素多元转型，产品形式向融媒体过渡，是《时代学习报》在近年工作实践中的成功经验。 关键词：家庭主体 素质教育 开放多元 融媒体阅读 中图分类号： G230 文献标识码：A 近年来，随着相关政策的调整，教育出版市场呈现窄化、分化、变化之势，教育出版尤其教辅出版生存发展空间必然因受到冲击、挤压而越来越小，教育报刊产品更面临诸多艰难和挑战。作为凤凰集团旗下，创刊十余年的主打报刊品牌《时代学习报》，近年来克难而上、积极进取，取得行业界少有的业绩，“十三五”开局之年2016年发行量突破100万份；2017年发行量再创新高，达118万份，营业收入超过2500万元，净利润600余万元；2018年营业收入预期超过3000万元。回顾近几年编辑出版的工作实践，应该说得益于始终关注教育报刊发展过程中的诸多“变数”，在工作过程中力争“稳中求进、进中求变、变中求优、优中求新、新中求特”，以创新为先引领市场，以品质为要开拓市场，以质量为本占领市场，以变革为重适应市场。本文从以下几个方面交流对产品编辑出版自身的所思所做，以求教于各位同行。 1 关注产品定位由“学校主导”转向“家庭主体” 1.1产品定位的转变首先是教育报刊产品运营方式的转变 教育报刊的运营主观仍然或多或少依赖于“计划经济体制”特有的惯性，依然囿于“大一统”的征订模式。然而，这样的时代早成为“明日黄花”而不可逆转。因而，产品运营质态一定要从“学校主导”走进“家庭主体”，而且必须是家长、学生这样的“主体”真正自觉自愿地主动接受。只有这样，产品才会有真正生命力，才能真正地保证可持续发展。 1.2定位的转变还必须具备适配的宣传方式和发行方式 这首先取决于产品自身的改变。自身的改变也是教育报刊产品与其他教辅产品差别化竞争的突破口及优势所在。报刊的优势在于出版周期短、频度高，单一产品体量相对小极易调整完善。编辑部将定位转变的要求贯彻于所有学段所有学科的内容板块规划设计中，力求使面目焕然一新的产品由孩子主动带进家庭。特别重视了从小学学段低年级伊始，让孩子走近、走进报纸，让报纸陪伴孩子成长，让孩子从小培育起对这份报纸的“依恋感”。报纸内容栏目中多了“亲子共读，共背共诵”“好家教进我家，好父母胜老师”“实践就在生活里，探究就在游戏中”“书内书外，课内课外”“作业自主选，练习自己评”等板块，着眼于“天上总有一块云彩会下雨”，让孩子、父母在报纸内容中找到、找准自己的位置，家庭成员自然形成“学习共同体”，成员做到“各取所需，各负其责，各尽其能”。相对稳定的内容板块设计中注重学习要求的层次递进，注重和教材内容“出乎其中，法乎其上”，注重与课堂常态教学内容的互补，注重体现学生自主选择、自觉学习、自我检测的主动学习模式，力求使学生在“小目标、短时间、轻任务、有实效”的学习体验中保持学习的兴趣和樂趣。 2 关注产品内容由“应试主线”回归“素质主义” 2.1回归首先是教育思想、编辑方向的回归 正确的方向远比方法重要。曾几何时，教育报刊大多主动投怀送抱进入到“应试教育”大潮流之中，俨然是改头换面的“简略版”练习册、测试卷。学生拿到手只看到试题和答案。《时代学习报》创刊十几年来编辑出版一直努力挣脱这样的羁绊，哪怕在妥协中蜿蜒行走也不违背教育编辑的基本操守，时刻警醒着作为教育出版人首先必须有正确的教育思想指引，必须坚守好自己的阵地，使产品真正成为素质教育的优质资源，真正促进孩子素养积淀和素质完善。应试体制是回避不了的，但回应“应试体制”的最好途径一定不是“应试教育”，教育出版人也应以“能力和本领”体现“良心和责任”。 2.2回归最终体现并落实在内容创新上 怎样就一份小小的报纸做好素质教育这样的饕餮大餐，如何真正实现“内容为王”，让内容承载起教与学的“三维”学习目标，永远是编辑部梦寐以求的工作目标。首先组织全体编辑人员海量调研市场中的同类产品，写出自己的观察调研报告，突出“批判性”，要求“先立后破”。群策群力共同筛选分析收集的成熟信息，首先共同讨论出“负面清单”，这划为红灯禁行的“地块”，如：狭隘学科意识下的“繁难偏旧”教学内容，缺少多维目标的简单机械重复训练等，将“负面清单”内容坚决摒弃于编辑内容之外。其后，精心规划“正面清单”“正面清单”一定是从师生、家长的使用体验反馈中来，从编辑的敏锐观察、深思熟虑中来，从教育专家的悉心指教中来，从同行尝试探寻的端倪中来，想清、想准后立即顶层设计、整体规划、分类实施、逐渐完善。也许也回避不了产品“常态化、大众化”式的平庸、平常，但理清“负面清单”和“正面清单”至关重要，何尝不是一次扬长弃短，何尝不是一种“抓两头、促中间”，何尝不是“二八效应”的体现。经过努力，现在的《时代学习报》一定不是“应试教育”的附庸和卫道士，而力求成为素质教育的知音、促进者，在自我发现中收获信心，在自我摸索中收获成功。 3 关注产品要素由“格式规整”转型“开放多元” 教育报刊产品要素是构成产品系统本身属性共同特征的最基本的、不可或缺的元素，也应该是系统可以产生变化发展的潜在因素。所谓“格式规整”不仅长期表现于外在形式上，也同样表现在编辑思想的固化与僵化，编辑出版格式化似乎已经走进见怪不怪、麻木茫然的状态。怎样才能跳出“格式化”的惯性思维，做出令人“耳目一新”“意料之中、情理之中”的开放多元产品？一直困扰着编辑部上上下下，可以说是从两项产品特征的反思而开始入门。 3.1首先反思阅读对象、阅读需求的变化 今天的孩子从出生伊始就处在图像的世界之中，各种卡通图画、玩具、电视动画片、电脑图像等包围着他们。当代阅读者显然具备了了解这些的天性。图像本身可以说是现实各种事物的摹本。这种图像阅读不仅符合认知特点，实际阅读中也同时提升着认知能力。某些意义上说孩子读懂图像能力不弱于成人，他们是图像世界的原住民，不能停留在“读字”才是人类理解、认识世界的正确方式。很长一个历史时期，人们高度崇拜理性，人类生理上、智力上许多本能的、感性的功能也因为对理性的崇拜所弱化、退化。图像时代的到来实际是人类文化向直观和感性的回归。基于此，编辑各年段、综合学科、实验实践知识等出版产品过程中要突出“图像”这样一种被人们长期忽略，而又突如其来、来势凶猛的表达方式。编辑思想具体落实在“神形兼备”上。“形”突出图像的“形态美”和“色彩美”；“神”着眼于图像背后的“思维方式”“文化认同”和“审美价值”。比如“思维方式”就是考虑到思考问题时会直接跳出图像来，即图像导入、引入，而不是抽象概念的出现和演绎，充分关注基于图像思维的直接思维与基于抽象思维的间接思维的“融合”，为未来图像思维逐步渗透进语言体系奠定良好的基础。基于此项进展，产品的竞争力就有了独特性、新颖性、前瞻性。 3.2其次反思怎样赋予产品游戏化元素和游戏化精神 低幼读物充分吸收了低幼教育“课程游戏化”的核心理念，力图将读物做好“课程游戏化”的学习资源，读物内容在形式上与“工具性游戏”靠近，虽然有一定的教育目的，由成人建构，但核心价值上更突出“自主性游戏”，并使两类活动充分互补、融合。充分认识游戏是低幼儿童的主导、主体活动，是适龄儿童学习的主要方式和主要途径，坚决杜绝低幼读物的“小学化”“学科化”，使孩子在学习过程中真正获得游戏性体验，凸显趣味性，体验自主性、合作性，尝试成功感，弘扬游戏精神，为培养孩子创新性、创造力打下坚实的基础。 4 关注产品形式由“纸质文本”走向“数媒时代” 在移动互联网和大数据时代，人们的阅读方式发生了很大的变化，越来越多的人通过数字阅读获取信息。虽然教育报刊尤其是面向基础教育以学生阅读为主的报刊产品仍封闭在纸质文本的“闺阁”里，但一个新旧时代交叠客观存在，困难和挑战并行已经来临，以纸质出版物为主的教育报刊编辑出版必须未雨绸缪。 4.1编辑出版过程中首先强化数字化资源的丰富与管理 每个编辑室将已经出版的或暂未出版的内容进行分类、分层、分科、分块保存与管理。分类，即按文本资源、音频资源、视频资源、图像资源等；分层，即按学段、刊号序列（月、周、日顺序）；分科，即以学科内容为主；分块，即以特色栏目、传统栏目等。编辑在完成工作任务之余，广泛阅读、收集更多资料充实、丰富。出版单位就纸质出版传统资源而言，再大也只能是一座“蓄水库”，数字时代资源是“海量”资源。怎样做好资源丰富与管理的有心人、先行者至关重要。 4.2其次强化数媒作为纸媒的补充和延伸功能 既尝试传统媒体的升级换代，又反拨纸媒的后势发展。《时代学习报》以数字化出版覆盖全学科全学段为总体目标，2017年秋学期起，编辑部利用现有名师资源，以现有报纸内容为依托，积极尝试数字化出版。数字化出版扩大了报纸原有的内容空间，实现了不同类型、层次学生学习的选择性、自主性，兼顾了潜能生的“学有所得”、中等生的“学有所成”和优秀生的“学有所长”，实现了“学”与“教”互动的可能性，弥补了学生现实学习生活中师资水平的不足。报社的数字出版做到了当年盈利，这使得对整个产品體系数字化出版前景有了更多期许。 4.3将数媒发展方向定位在“网络平台模式”和“移动教材模式” 当前，教育出版数字化模式大致可分为电子书包模式、网络平台模式、移动教材模式及开放教材模式。根据编辑部现有力量和出版产品特点，以后几年将着重在“网络平台模式”和“移动教材模式”上下功夫、求发展。“网络平台模式”将突出“网络课程”和“特色资源库”，力图以此服务于学生、教师和家长，以求替代某些实体教学机构，为受众提供多样化、精品化服务。“移动教材模式”将积极应对教材教辅等教育资源在移动阅读器的应用，不因阅读器的升级而被被动淘汰，以传统报刊分期推送与现代阅读碎片化等特征迎合受众习惯，积极研究推送内容的精度，从而把握好传统出版与现代阅读的内在契合度。 目前《时代学习报》在建的数媒项目是“核心素养发展与测评系统”。多途径、形式和技术手段，构建学生核心素养发展的平台；引领学生自主充分发展，提升教师、学生、家长综合素质；促进“中小学生核心素养”在学校、学科各领域实质落地，转变学生学习和生活方式。该项目由三个板块组成，一是学校、班级、家庭及师生个体可以登录互动的平台；二是以“中小学生核心素养发展”为主要维度的诊断评价系统；三是引导学校、师生、家庭有效促进学生核心素养发展的系列纸质与电子读物。 随着社会与经济的变革，核心素养的教育与测评逐渐成为许多国家与地区制定教育政策、开展教育改革的落脚点与归宿。教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养体系”的概念。《中国学生发展核心素养》正式发布，基础教育改革从“双基”1.0版、“三维目标”2.0版，迈向“核心素养”3.0版，并深度触及课标修订、课程建设、学生评价以及招生制度改革等教育各领域改革发展。运用互联网和大数据，对学生受教育过程的数据和信息进行过程性采集、甄别、分析、评定，将为核心素养和综合素质评价提供高科技技术支撑。遵循先进教育理念，科学研判教育政策和考试模式变革走向，吸纳素质教育优质资源，抢占资源开发、利用、推广的先机，形成学生核心素养教育、发展、评价的多功能、一体化的平台系统。 教育报刊只有与时俱进，不断提升报刊品质，提高报刊质量，才能在时代的发展中不断前行，使得这项传统的行业、事业真正获得更好的进步和发展。 参考文献： [1] [英] David Mccandless著，温思玮等译.信息之美[M].北京：电子工业出版社，2012. [2] 施久铭，邢星，董筱婷.发展素质教育的空间在哪里[J].人民教育，2018（6）：19- 23. [3] 叶奕.教育出版数字化转型中的困境与出路[J].出版参考，2013（25）：37- 38. [4] 陈冬新.互联网+中小学阅读课程体系构建[J].出版科学，2018（2）：5- 8. |
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