| 标题 | 培养非智力因素以提高民办高校英语教学成效 |
| 范文 | 薛艺丽 摘 要：本文针对非智力因素在英语学习中的地位，结合民办高校大学生英语学习的特点，提出民办高校英语教师在教学中应该注重对学习兴趣、师生情感、学生学习信心等非智力因素的培养以及培养方法等，以期能够提高民办高校英语的教学成效。 关键词：非智力因素；民办高校；英语教学；教学成效 中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）15-0196-02 一、前言 随着民办教育在我国的大力发展，民办高校的教学质量也成为深为关注的一个重要问题，其中英语教学质量就是一个很重要的衡量因素。从小学到大学英语教学一直是教学中最为关注的问题，专家、学者从各个方面对英语教学提出了建议和意见，包括教材的改革和教学方法的创新等，以期能够提高英语教学的成效。 笔者在民办高校从事大学英语教学，发现学生英语学习不仅取决于聪明才智或者学习能力等智力因素，很大程度上也取决与学生个体的学习动机、学习兴趣、学习热情、学生自身的意志力以及师生情感等非智力因素，民办高校的学生尤其如此。因此在教学过程中，教师应该重视这些非智力因素，对其加以积极的引导，使之服务于学生的英语学习，以提高民办高校大学英语教学的成效。 非智力因素包括理想、兴趣、动机、情感、意志等因素都对民办高校大学生的学习产生了很大的影响，甚至很大程度上就决定了一部分同学的学习成效。所以在教师的教学过程中必须注意这些因素，合理的利用这些因素，使它们能够对学生的学习起到积极有力的作用，那么如何激发非智力因素呢？笔者认为可以从以下几个方面入手 二、课堂内外多交流，创造和谐的师生关系 良好的情感会促进学生的学习，当教师的情感灌注在教学内容中激起了学生情感时，学生就能更好的接受教师所授的知识。那么怎样才能创造和谐的师生关系呢？首先要明确和谐的师生关系应表现为教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合各项教学活动，从而使师生双方都感受到上課是件愉快的事情，其次，要达到上述效果，作为教师应注意以下几方面问题，平等、尊重、理解、关心、宽容、信任。 在学生从幼儿园到大学前的求学过程中，老师一直处于高高在上的地位，老师就是权威，学生对老师只能是尊敬，“唯老师命”是从。进入大学后，大多数学生已经或者即将成年，对很多问题他们已不再听父母之命，有了自己的看法，或向老师取经，得到肯定想法的。这个时候，作为老师，现在应该从俯视的位置上走下来，以欣赏的态度去对待学生们的表现，发现每个学生的闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。 课外交流也是促进师生感情的重要渠道。大学生初进校园，往往会发现大学生活动不是想象中的那么美好，很自然产生失落感、迷茫感，尤其是民办大学生，由于多数民办高校还处于初级发展阶段，很多制度不是很完善，管理上还存在某些问题，因此新生很容易就会有失落感。如果老师这个时候能多关心学生，帮他们尽快的过度、适应大学生活，无疑对学生们来说，老师一定程度上使它们可以信赖的朋友，有了这样的感情基础，在以后的教学过程中，无论是鼓励还是批评，学生都很乐于接受，因为他们相信是对他们有益的。先进的交流工具如：QQ、MSN、E-mail、等也为师生的交流打开了便利之门。教师可以通过这些方式和学生多交流，形成良好的师生关系。 三、运用多种方式，激发学习兴趣 （一）情景教学 英语课是教学生们学语言的课堂，而语言是依附于情境中的，在不同的场景人们用不同的语言。语言离不开情景，因此，情景教学是英语教学中非常好的教学方式。现在很多高职院校大学英语课程使用的教材与过去相比，有了明显的改进。现行的教材都有很明显的特点， 那就是其实用性。 编排的模式由以往的阅读、写作两大块转变成听、说、读、写、译五个部分，能够提高学生们听、说实际运用能力，强调了实用性；教材里所涉及话题大多数与学生们的生活息息相关， 能让学生们学有所用。有了这些与生活相关的话题，情景教学就更可取了。 以下，就是笔者的一次成功的案例。 有一个单元的主题是“Applying For a Job（求职）”，这是每个学生将来都会面临的实际问题。所以备课时笔者从网上一些英文招聘广告，打印出来。到教室，笔者说：“when I was a student， I always lacked money. then how to solve this problem？”这时就有学生说了：“looking for a job”. “Yes. How about you？ Do you want to have a part-time job？ Now Ive got some job advertisements. Please have a look and see if youre interested in it .”很快就有同学举手示意，接着笔者问：“What job do you want to apply for ？” “a salesman .” “Why are you interested in it ？” “Because as a salesman ，I can communicate with many customers and whats more ， it can support me financially .” “Very good”。不知不觉中学生和老师已经开始了类似工作面试的谈话。受到这些谈话的鼓舞，其它学生也都跃跃欲试。于是，关于应聘的口语练习就在这种轻松愉快的氛围里顺利地完成。情景教学不仅能激发起学生们的学习兴趣，而且能让学生们真正体会到它们所学确实有用，从而坚定了他们学习的意志. （二）多媒体教学 如前所述，英语教学离不开情景教学，而多媒体又是情景教学一个很好的辅助工具。对于很多情景对话，教师可以从影片中剪辑一些片段，让学生观看然后模仿，试着让他们给影片的片段配音。这样，寓教于乐，学生们学习既轻松有趣，而且完成了学习任务，教师何乐而不为呢？另外有很多内容，只通过课本学生们只能接受到—般的文字性的信息，印象不深，也就容易遗忘。但是如果教师从网络上下载各种有用的背景知识，介绍给学生，在学习课本知识的同时，增加学习乐趣，学生学习的效果会大幅度提高。 四、多鼓励学生， 增加学习信心 民办高校的学生因为自身较为平谈的求学生涯，高考落榜的打击，使他们对学习的信心也受到很大程度的打击， 所以这些学生更需要老师的鼓励。有了老师的鼓励，他们能信心倍增，在学习上会有更好的表现。笔者在这方面深有体会。班上曾有一位基础很差的学生，英语学习水平还停留在初中一、二年级的水平，刚开始接触，每次提问，这位学生的回答都是：“Sorry .” “Ok ，it doesnt matter ， but you can have a try next time.”笔者没有放弃，仍坚持提问，甚至有的时候专门把简单的问题留给他，慢慢的这位学生也能应答了。以后他就很自觉的在思考、在努力，学习的积极性明显的提高。另外课堂上老师可以多鼓励学生进行“eye to eye contact（眼神接触）”这样也有利于学生增强信心。批改作业的时候老师不要吝惜如“Good ， Well-done， Better， Best”等词。这些夸赞之词，对老师来讲举手之劳，而对学生却非同小可，他们会感受到肯定，好的成绩还可以让他们得到同学的赞许。这样他们，获得成就感，也就慢慢能体会到学习的乐趣，因此，对学习充满了信心，并产生终身学习的愿望。 五、结语 总而言之，非智力因素与英语教学有着很重要的联系，在民办高校尤其如此。教师如能与学生平等相处，关爱学生，通过这种途径使教学变得妙趣横生，让学生精深振奋，充满信心，始终保持高涨的热情和积极性，那么学生定能完成从“要我学”到“我要学”的蜕变，从而学习到实用的知识，能服务他们日后的工作，这样，在我们英语教学的成效提高的同时，也实现了我们英语教学的“学以致用”的目的。 参考文献： [1]陆根书，丁德弘，刘朔民.办高校大学生学习风格研究[M].西安：陕西人民教育出版社，2011. [2]潘宏伟，王催春，谭坚锋.学生英语学习困难原因分析[J].浙江水利水电专科学校学报，2002（z1）. [3]燕国材.学习心理学[M].北京：警官教育出版社，1998. |
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