| 标题 | 开展小组合作提高小学语文课堂的有效性探讨 |
| 范文 | 胡彩红 摘 要：在新课改的背景下，小学语文的教学方法也在不断改进，教师在小学语文课堂教学中，可以应用小组合作的方式，提升教学的有效性。小组合作鼓励学生间的相互交流，营造轻松舒適的学习氛围，帮助学生掌握所学知识，提升教师的教学质量，学生还可以采用头脑风暴的方式，提高创造能力，提升语文素养。 关键词：小组合作;小学语文;有效性 在小学语文课堂教学中，教师可以采用小组合作的方式，提升学生的学习效率。小组合作属于互助式学习，可以让学生划分责任，提升学生学习的主动性，培养学生的独立思维。教师在学生的讨论过程中，需要发挥引导作用，帮助学生解读文章，完成布置的任务。 一、进行科学分组，明确个人职责 教师在小学语文教学中，可以对学生进行科学分组，让学生在讨论中明确个人的职责。教师需要改变传统的分组方式，不要使用学号、座位、亲密度进行分组，而要从学生的个性出发，让每个小组间达到平衡[1]。在划分职责的过程中，教师可以指定小组长，但在下次讨论中需要进行轮换，让每位学生都有成为组长的机会，除此之外，学生需要发挥主观能动性，能够自行划分职责，能够完成问题记录、发言、提出质疑、组织管理等工作。 比如，在《少年闰土》中，教师可以将学生科学分组。教师可以提出问题：“文章记叙了迅哥儿和闰土的哪几件事？闰土留给了你怎样的印象？”学生在讨论前一个问题时，能够进行合作，从文中找出闰土捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，之后学生能够划分职责，进行详细解析，分析闰土的性格特点，如闰土捕鸟能够看出闰土的聪明伶俐，捡贝壳能够看出闰土的活泼可爱，看瓜刺猹能够看出闰土的勇敢无畏。 二、找准合作时机，促进共同进步 合作需要看准时机，有时需要让学生独立思考，有时需要让学生合作交流，值得注意的是，合作学习的目的是促进全体学生的共同进步。合作的基础是学生看法的不一致，有道是“世上没有相同的两片叶子”，学生在思考时会产生不同的观点，在合作过程中能够让观点相互碰撞。除此之外，在解决疑难问题时，教师也可以让学生参与分组合作，鼓励学生群策群力，将困难问题进行拆解，在交流中思考提问的目的，找到问题的解决方式。 比如，在《咏柳》中，教师可以让学生思考作者的写作手法。《咏柳》是一篇经典诗篇，在解答作者的写作手法时，需要学生共同合作。学生能够采用逐步分析的方式，从“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”出发，思考作者的写作手法，作者将杨柳比作少女，将柳枝比作绿色丝绦，采用拟人的形式写出了柳树的婀娜之美。之后在“不知细叶谁裁出”中提出疑问，在“二月春风似剪刀”中给出答案，体现了春风姑娘的独具匠心。 三、布置任务项目，及时进行点拨 在小学语文教学中，教师在分组前需要布置任务项目，让学生找到合作的目标，教师在学生讨论的过程中，可以给予学生一定的帮助。教师需要控制任务项目的难易度，让学生保持进取心，而不是被难题吓倒，丧失思考欲望[2]。教师在学生的讨论中，需要对学生进行点拨，让学生摆脱思维的束缚，找到前进的方向，对于部分优秀观点，教师可以提出新的问题，引导学生深入思考，提升学生的交流效果。教师需要强化师生沟通，拉近师生间的距离。 比如，在《鹿角和鹿腿》中，教师可以让学生讨论从文章中能够得出哪些主题。学生能够结合文章内容进行交流，大多数学生能够得出“鹿腿优于鹿角，要重视实用性”的结论，也有部分学生提出不同意见，认为“鹿角受到了场景限制，鹿腿与鹿角同样重要，美观、实用性都不能少”。教师可以了解学生的想法，并让学生展开辩论，围绕“美观和实用哪个更重要？”进行讨论，鼓励学生发表自己的意见，让学生能够深入解读故事，树立良好品德。 四、建立评价系统，找到问题所在 在学生分组交流结束后，教师需要对学生的答案进行审核，并给予学生适当的评价，激发学生的学习积极性，帮助学生找到问题所在。教师需要增强学生的竞争意识，培养学生的合作精神，让学生能够得到恰如其分的评价，使学生得到教师的认同。教师在学生提出错误答案时，可以让其他小组发表意见，避免损伤学生的自信心。教师还可以推动自评、互评等机制，让学生能够审视自己和其他小组的答案，培养学生的判断力，激发学生的积极性。 比如，在《将相和》中，教师可以让学生进行互评。教师可以让学生对文章中的故事发表自己的意见，绝大多数学生认为，《将相和》表达蔺相如以国为重顾全大局的政治头脑和胸襟，和廉颇有勇于且诚恳地面对错误的大丈夫气概。但在部分学生看来，认为《将相和》其实是一场政治斗争，赵王想用文官打压武官，廉颇经历无数战争，却和只有一点功劳的蔺相如相提并论，甚至晚年廉颇不得重用，只能远走他乡，教师可以鼓励学生发散思维。 总之，在小学语文的教学中，教师可以采用小组合作的方式，结合进行科学分组、找准合作时机、布置任务项目、建立评价系统等手段，培养学生的合作精神，提高学生的语文素养。 参考文献： [1]辛孟芸.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].中国校外教育，2018，8（27）：88-89. [2]张庆红.小学语文小组合作学习中提高课堂有效性的几点反思[J].学周刊，2020，1（2）：81-82. |
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