| 标题 | 简析农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性 |
| 范文 | 於智娟 摘 要：农村小学英语教师应该在教学中，明确教学目标，了解英语教学期间存在的问题，采用小组合作探究的方式，解决以往教学学生主体意识不强的问题，激发学生学习英语的自主意识，从而提升课堂学习效率，但是小学英语教师采用小组合作方法开展英语教学工作，需要了解农村实际环境，合理地设计教学方案，针对小组合作在课堂教学期间存在的问题加以分析，并提出有效解决措施。 关键词：农村;小学英语;小组合作;研究 在经济一体化发展趋势下，英语将成为学生生活、工作必备的技能。小学英语教师需要了解英语对学生的重要性，同时还应该从新课标视野下，思考英语教学工作，改变以往教学中存在的弊端，使用小组合作方式开展英语教学，可以活跃课堂气氛，还能改变学生被动学习的弊端，对学生综合能力的培养有非常大的帮助。教师采用小组合作学习方式，讲解课文内容，需要将活动与教材内容紧密地结合在一起，整合可以利用的一切资源，丰富教学内容，让学生可以积极参与到教学活动中。 一、农村小学英语小组合作教学现状 农村小学英语教师采用小组合作的方式讲授英语知识，这样可以帮助学生更加轻松地学习英语单词、句式，但是英语教师开展小组合作教学时，因为当地教学设备落后，所以无法灵活地利用现代多媒体设备，结合教学内容开展教学工作，这样会在一定程度上影响到教学的表现效果。同时农村小学开展英语课程较晚，学生在此之前，并没有接触过英语学科内容，所以会在一定程度上影响教师教学工作，教師需要面对农村教学资源不足、语言环境恶劣的现实状况，明确教学目标，在现代教学理念下，合理地采用教学方法，开展教学工作，利用一切可利用的资源，提升小组合作效率，教师还需要摆脱传统教学形成的观念，从学生角度出发设计教学内容，反思教学中存在的问题，及时调整教学方案，灵活地使用小组合作探究方式，帮助学生更快地掌握英语内容，提升学生的英语学科素养。 二、优化农村英语小组合作教学的途径 1.科学分组 英语教师教学期间，采用小组合作探究方式可以将学生注意力集中到课堂教学上，灵活地利用小组合作教学的优势，顺利推进英语教学工作，采用小组合作教学方法之前，需要了解班级学生的学习能力，并根据学生学习能力合理分组，保障小组合作顺利开展，同时还需要根据学生英语掌握情况，调整教学难度，根据班级学生人数，以3人为一组开展小组合作活动。在活动中设计的议题，应该与教材内容相符，在活动期间，教师需要查看学生活动进展情况，记录学生在活动中的表现以及学生展现的性格、特点，并对班级学生分类。 采用小组合作学习英语知识，可以利用各自特长，合理地开展英语学习工作。在此过程中，小组成员可以取长补短，通过优势互补提升学习效率。采用小组合作方式，学习英语内容，还需要科学、合理地设计议题，学生在活动中会围绕议题讨论英语内容，在讨论过程中，小组成员可以了解其他成员对问题的看法，这样便能从多角度、多维度分析教材内容，对训练小学生思维逻辑有很大的帮助，在活动期间，教师还应该维持课堂秩序，保证教学工作可以顺利进行。 比如，教师讲“How tall are you？”这节课时，可以按照身高挑选小组成员，每个小组中都有个子高、个子矮的同学，这样便能在活动中，根据实际情况，良好地利用教材单词进行活动，提升学生英语学习水平。 2.结合实际 小学英语教师采用小组合作的方式，培养学生英语学科素养，在活动中应该引入生活元素，让学生可以将知识与生活紧密地联系在一起。小学英语课文大部分内容都是以场景为导向，教师需要在教学期间引入生活元素，让学生从生活视角审视教材内容，这样不仅可以帮助学生，快速理解文章内容，同时还能提升学生对教材内容的应用能力，英语教育工作不能仅停留在应试方面，还需要通过教学培养学生综合能力。为此，教师将生活与教学内容紧密地联系在一起，这样可以培养学生综合能力，在因地制宜的角度下完善教学内容，使用学生在生活中经常见到的事物或生活场景，将活动内容与课本知识连接，在活动中以此为研究任务，明确研究方向，让学生学习自己熟悉的事物，这样可以调动学生学习的积极性。 比如，教师讲人教版小学六年级英语“What are you going to do？”这节课时，就可以让学生根据自己的想法，在小组活动期间，利用已经掌握的单词，清晰地表达自己的想法，学习这节课可以主要从学生日常生活角度出发让学生在活动中逐渐提升英语水平。 小学英语教师开展教学工作时，需要从新课标角度出发，引入生活元素，合理地设计小组合作学习内容，利用小组合作学习模式，激发学生学习英语的兴趣，在小组合作活动中，还应该结合教材内容，合理地设置议题，议题难度应该符合学生当前水平，从而达到帮助学生理解教材内容的目的，学生参与活动期间，可以训练学生的逻辑思维能力，教师还应该根据教学反馈，不断优化英语教案，保证教学严谨、合理，通过小组合作学习，培养学生英语学科素养。 参考文献： [1]雷小娟.谈如何有效提高贫困地区农村小学英语课堂教学效率[J].才智，2019（34）：138. [2]赵秀华.浅析农村小学英语“学困生”的成因及转化对策[J].当代教研论丛，2019（10）：112. [3]肖文芳，粟帆，廖爱秀，等.农村小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].海外英语，2015（13）：59-60，64. |
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