| 标题 | 小学音乐教学中的肢体语言 |
| 范文 | 周惠 【摘要】在音乐课程教学过程中，肢体语言是非常重要的一种教学方式，是身体配合音乐进行表达的一种形式。在小学音乐教学中，充分利用肢体语言，不仅能够提高课堂学习的活跃程度，同时还能够引导学生跟随教师的节奏走进音乐的殿堂。有研究表明：在音乐教学中，利用特定的肢体动作能够帮助学生提高发音音准，同时能够帮助学生更加生动地理解晦涩的音乐知识，将抽象化为具体，并帮助学生提高对音乐的鉴赏能力。 【关键词】小学；音乐；课堂教学；肢体语言 【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 在小学音乐教学过程中，由于音乐乐理知识本身是非常晦涩难懂的，因此，教师在课堂上应当注意从学生的身、心两方面入手进行教学，让学生不仅能够用耳朵去听音乐，而是对音乐的旋律和情感等方面有整体的感知。在小学音乐教学过程中，肢体语言在教学中有着非常重要的作用。如果教师能够适时适度地运用肢体语言进行表达，不仅能够让学生很好地参与到教学中来，而且能够加强学生对音乐的理解和感知能力。接下来，笔者具体阐述如何在小学音乐教学中运用肢体语言进行教学。 一、运用肢体语言提高学生发音音准 在音乐教学中，教师可以借助“柯尔文手势”这一肢体动作，形象地将音符的特性以及这个音的音高表达出来，因此，运用特定的肢体动作可以帮助学生唱歌时准确地把握音高和音准。例如，在教学生唱《捉泥鳅》这一首歌时，由于这一首歌曲节奏比较欢快，旋律比较活泼，属于比较典型的童谣音乐，让学生将这样典型的音乐旋律积累下来可以成为一个很好的音乐素材。与此同时，笔者发现学生唱歌时经常会出现发音不准的问题，这时教师就可以采用“柯尔文手势”来帮助学生找准音准。首先，教师为学生演示一遍准确的唱法，边唱边做手势，在学生记住这首歌中大概的手势变化之后，再让学生跟着教师的手势进行演唱。在确保学生能够准确地唱出这首歌的旋律时，教师可以给学生自由发挥的时间，自己一边唱一边打手势。随着这样与肢体语言结合的不断练习，学生逐渐能够把握好歌曲的音准并记住这首歌的主要旋律。这样的教学过程对学生来说是层层递进的，因此，学生能够体会到一定的成就感，学习音乐对于他们来说也就成为一件快乐的事情了。 二、借助肢体语言具化学生抽象认识 从古至今，音乐与舞蹈从来都是密不可分的，舞蹈实际上是借助肢体语言将音乐以另一种方式表达出来。与此同时，舞蹈对于音乐的学习也是非常有帮助的，它能够建立学生和音乐之间天然的沟通纽带，让学生对音乐的感知更加敏感，包括了音乐的强弱、高低、急缓、轻重和抑扬顿挫。由于音乐知识本身是比较枯燥难懂的，因此在小学音乐课程中，如果教师只借助口头表达是无法让学生领会到音乐的精髓的，而且会对音乐课产生误解，感觉到枯燥和无趣。如果教师在语言教学的同时，结合一些肢体语言，借助这种最简单的方式能够帮助学生加深对音乐的理解程度，能够使学生愉悦地在教师的引领下全身心投入到课堂教学中。借助肢体语言能够为学生的音乐学习指明方向，引导学生亲自去感受和体会乐曲中的音乐要素。在日常音乐教学中，肢体语言运用的范围非常广泛，不会受到教学内容的限制，可以和聆听并欣赏乐曲、课堂游戏、音乐创作等教学活动很好地结合在一起。借助肢体语言引导学生参与到课堂活动中，从而让学生在此过程中学习音乐知识。 三、利用肢体语言提高学生鉴赏能力 在音乐表演过程中，音乐的韵律和动感可以和人肢体动作的节拍形成和谐统一，使人无论是在观看还是在亲身体验中都能够以另外一种角度欣赏音乐。由此可见，借助肢体语言进行小学音乐教学，可以从小培养学生音乐感知能力。在人类表达内心情感的众多方式中，肢体语言是最为直接也是最为激情的一种方式。学生能够借助肢体语言对音乐进行感知、理解和想象，并将自己内心的情感抒发出来，这能够很好地唤醒学生内心对美的感知和渴望。在日常教学中，为了取得更好的教学效果，教师可以在网上搜索教学音乐的舞蹈视频，简单一点的舞蹈可以鼓励学生跟著视频一起学习，让学生不仅能够在听觉上感知到美，而且身体也能更加直接感受到音乐的美好。例如，在学习《金孔雀轻轻跳》这一首乐曲时，教师可以找我国著名舞蹈家杨丽萍老师表演的《雀之灵》这一舞蹈视频，先为学生播放视频，让学生欣赏杨丽萍老师是如何用肢体动作来将孔雀的美丽和优雅表达得淋漓尽致的，然后再为学生播放《金孔雀轻轻跳》这一首乐曲，可以让学生根据自己的感觉伴随着音乐用肢体动作来模仿空缺的形态。通过肢体语言教学，学生自然就能够获得欣赏音乐的方法和能力。 总而言之，肢体语言在小学音乐教学过程中具有非常重要的作用，不仅可以帮助学生更加直观地学习音乐知识，而且能够通过肢体语言培养对音乐的理解能力和鉴赏能力。因此，教师在进行实际教学过程中要提高对肢体语言教学的重视程度，让小学音乐课堂变得更加生动、愉悦。 |
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