| 标题 | 初中英语教学优化途径探析 |
| 范文 | 刘梅 摘要：英语是一门学科，也是一种语言，且随着社会对人才的要求，国家对人才的需要量增加，地位愈发凸显。但一名合格的英语人才不应该是“聋哑英语人才”，也不应该是钻研书本的书呆子，应该是具有创新意识与实践能力的综合性人才，就拿着一点来说，教师们应该更新教学理念，创新教学方法，改善教学环境，旨在发挥英语课程应有的价值。基于此，本文以初中英语课程为例，探究英语教学的优化途径。 关键词：初中英语;优化途径;教学困境中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-197 自从笔者担任初中英语教师以来，陆续发现了教学中存在的一些问题，如教学理念落后，教学手段单一，英语环境缺失，学生兴趣不足等问题，直接影响了整体教学质量，这些是教学面临的困境，也是亟待解决的问题，为此笔者进行了多方探索，学习借鉴了优秀的教学案例并用实践加以检验，效果显著，值得肯定。下面，笔者将进行详细的阐述： 一、课前热身，师生做好预习工作 课前热身的目的是提高学生注意力与关注度，调整好教师的教学态度，即师与生都要做好课前预习工作。在现实教学中，有的教师认为自己有足够的教学经验，因此不做备课工作，导致在教学的过程中没有明确的教学目标，也不了解教材与学生，只能随心所欲，毫无目的的教学，浪费了有限的教学时间;有的学生出于懒惰心理或没有养成良好的学习习惯，也不会做课前预习工作，到了课堂上只能被动接受教师传授的知识，只能跟着教师的教学思路学习，没有听课的侧重点，也无法渗透自己的思考与质疑，学习效率可想而知，为此笔者提出了自己的教学建议：师与生要重视课前热身活动，要做好教与学的准备，即做好备课与课前预习任务，调整教与学的状态，携手进入英语课堂。 如，在学习How much are these socks？这一单元内容时，教学目标是掌握询问价格和颜色的句型：How much is this……？How much are these ……？ What color are they;学会了复数和指代名词的使用方法。这一教学目标是笔者认真备课的结果，因此符合学生实际学习水平，有实践的可能。而同学们在笔者的要求下也进行了课前预习工作：识读了生词汇，预习了阅读文本，熟悉了教材活动流程，找到了自身的“缺陷”，因此听课的时候才会有所侧重，才会认真听讲，才能有所收获。 在教學实践活动中，教师做了备课工作，预习了教材，分析了学生，制定了切实可行的教学目标，而学生也在教师的要求下做了课前预习任务，对自身有了一个清楚的认知，由此做好了教与学的热身运动，自信满满地进入了英语课堂中。 二、课堂互动，使用鼓励激励机制 教学是一个过程，还是一个师生互动，交流情感的过程，但在实际教学中，部分教师只关注教学工作进度，自身状态，而忽视了与学生之间的互动，导致师生关系冷漠，互相不了解;即便是有师生互动，教师也总是用批判的眼光看待学生，紧抓学生的错误不放，打击了学生的自信心，引发了学生的不满，加剧了师生的矛盾，为此笔者提出了自己的教学建议：教师不仅要回归教学的本质，加强与学生之间的互动，且互动的方式要积极，态度要诚恳，以鼓励激励为主，以期能维护学生学习的热情，营造民主、平等，和谐的新型师生关系，推动初中英语教学工作。 如，在学习When is your birthday？这一单元时，笔者认为这一单元充满了生活化气息，且符合学生的口味，因此能吸引学生的学习兴趣，同时笔者想要进一步了解学生，因此设计了一系列师生互动活动，形式多样，数量丰富，趣味横生，有问卷小调查，即笔者借助问卷的形式了解到学生的出生日期，对学生有了一个初步的了解;有师生座谈会，讲一讲自己难忘的生日经历，活跃课堂气氛;有集体庆生会，全班学生给当月过生日的学生集体庆生，送上自己的祝福;有生日策划活动，即由学生自己为自己的设计一个满意的生日宴会，看一看哪位学生的想法更有创意……一系列活动过后，笔者对学生的性格和经历有了一个更为深入地了解，而在整个过程中，笔者也加入到学生之中，聆听学生的故事，讲述自己的故事，让学生对笔者也有了一个深入的了解。 在教学实践活动中，教师认为师生互动是做好教学工作的一个有效途径，于是设计了一系列师生互动活动，让师生之间有了更为深入的了解，达到了预期的教学效果，值得肯定。 三、以生为本，关注学生情绪变化 新课改背景下的一变就是学生的地位得以提升，成为了课堂的主人，占据着课堂的主导地位，促使教师不得不更新思想，重新审视学生的地位，认真看待师生关系，将学生放到教学第一位上。笔者作为其中的一员，紧跟时代的步伐，灌注了生本理念，以生为本，为生着想，促生成长，关注学生的兴趣所在和情绪变化，以此能给学生带来舒适、愉悦的教学体验，推动初中英语教学工作进度。 如，在学习I'd like some noodles.这一单元时，笔者在研读教材，分析学生的基础上制定了基础教学目标，那就是认读noodles/mutton/cabbage/potato/tofu/size/order/special等词汇，掌握What would you like？/ May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？/What size would you like？等英语句式，且在完成这一教学目标的过程中，笔者一改往日“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，学习借鉴了优秀的教学案例并创新教法，大胆实践，设计了一系趣味横生的教学活动来协助学生完成教学目标，有音频跟读环节，即借助多媒体技术播放音频资料供学生学习借鉴，熟悉生词汇、句式，夯实自身基础;有情景剧表演活动，由笔者创设教学情境，学生来编造对话，组织情节，用“演”的形式展示自己对知识的掌握程度，开发学生的想象力，活跃课堂教学氛围;有看图猜词游戏，即师生都要参与到游戏中，由教师展示提前制作好的单词卡片，学生根据卡片上的图形猜测图形代表的词汇，既能提高学生课堂参与度，又能拉近师生关系，因此让学生内心愉快，行为放松，有了舒适的学习体验。而在整个教学过程中，笔者都关注学生的情绪变化，一旦发现学生存在困惑，有所质疑，亦或是精神疲惫，状态不佳，都会做出相应的改善，旨在维持学生良好的学习兴致。在教学实践活动中，教师以生为本，不仅制定的教学目标，设计的教学活动符合学生的口味，还关注学生兴趣所在，情绪变化，为生着想，促生进步，贯彻了生本理念。 综上，初中英语在整个学习生涯中占据着重要的位置，且地位愈发显著，为此笔者针对教学中存在的一些问题提出了改善的建议，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，做好英语教学工作。 参考文献 [1]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语，2017（37）. [2]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（10）. |
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