| 标题 | 关于特殊学生的德育工作开展探索 |
| 范文 | 曾艳梅 摘要：特殊学生因其身心、智力、语言、情感、家庭等方面的特殊性，使学校德育工作面临着种种困境，面对学生中出现的不良倾向，学校容易形成无能为力、放任自流、司空见惯的认识和实践误区。基于此，本文直面问题，提出学校德育工作开展途径，为特殊学生德育探索与实践起到了引领示范作用。 关键词：特殊教育;德育;课程体系 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-363 引言 学校德育工作是贯彻落实立德树人根本任务的重要阵地，那么对一所特殊教育学校来说，如何构建适合特殊学生的德育课程生态？特殊教育学校应秉持“有爱无碍、快乐成长”的办学理念，坚持“三心（爱心、耐心、信心）”育人，开发一系列生活化德育课程，把德育目标细化落实到习惯养成、体验活动、自主发展、 融合发展中。 一、构建课程体系，培养学生社会适应能力 课程是实现师生生命价值和健康成长的跑道，课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。尽管特殊学生的生命是残缺的，但是他们的精神和对美好生活的追求丝毫不逊色于普通学生，实现学生心理健康和生命教育的良性发展，实现学生对真善美的追求和社会主义核心价值观的落地生根，需要精心构建学校的课程文化，特别是要精心设计有利于学生社会适应能力提升的校本化课程。通过多年的探索与完善，学校树立了在活动中育人，在生活中学习的教育教学理念，举办庆“六一”和“元旦”文艺演出联欢活动、双休日趣味竟技活动、踏青及“走进春天”等社会实践活动，开设早训课、兴趣课、生活适应课;开展聋生语文、数学应用能力体验活动、法制教育观览等活动。这些活动的开展，丰富了学生校园生活、深化了教育主题、塑造了学生的良好人格和品质、锻炼培养了学生社会适应能力，使学校德育教育植根于校园，使学生文明的种子植养于这片土地。 二、注重习惯养成，奠基学生未来发展 特殊学生往往衣冠不整、情绪波动大、法纪观念淡薄习惯养成显得尤为重要，没有良好的文明习惯和学生素养将来走向社会很难得到社会的认可、欢迎和接纳。基于此学校把习惯养成贯穿于教育教学全过程，本着为学生未来发展奠基的原则坚持不懈抓习惯、促养成。是开展“文明餐桌”评选活动，规范学生文明就餐行为，实行水果副食票发放与学生思想行为表现相挂钩制度强化学生形成良好的学习生活习惯;二是把培智生一日餐、文明就餐习惯和能力培养当做三节生活适应课纳入教学安排;三是评选表彰“五星少年”，给同学们树立榜样。通过一如既往地坚持和努力，校园一年四季从早到晚始终保持干净整洁，从室内到室外始终不见一片果皮纸屑。从初春到深冬，渐次开放的花朵，不见一丝一毫损伤践踏;从教学设备到室内外墙壁，不见一个手印脚印。优雅干净整洁的育人环境，给社会各界留下了美好的印象和深刻的记忆。这些光鲜事例足以说明多年如一日的养成教育已取得了阶段性的教育成果，这一成果的取得说明学校推行的实物激励诱导和习惯养成教育系列举措对残障孩子是非常行之有效的教育手段。 三、厚植爱的乐园，在无限感恩中自立自强 无论学生有多么特殊、无论学生属于哪种残障、无论期待与收获有多大的落差、无论前行中有多少泪水，特教老师从不嫌弃任何一个学生，给他们以亲人般的照顾和关心。很多家长都不情愿把孩子带到公众场合，然而老师们牵着孩子们的手走在广场、走在大学校园、走进博物馆、走进香包节……学校坚持的“大手拉小手”帮扶活动谱写了校园温暖、感人的旋律;老师帮助学生洗衣服、洗头;与他们促膝谈心、聊天;带领他們就医、过生日;手把手教他们表演节日这些充满温暖和感人的活动不但陶治了教师的人文社会素养，传播了正能量，而且成为我校师德师风建设对外宣传的名片，深受家长、社会的广泛赞誉。正是这样的坚持与努力，学生在爱的乐园中一天天长大，学生在爱的事业、光的事业、良心的事业中心灵得到了一次次的洗礼，使他们告别了自卑、告别了灰暗、告别了过往，从而走向灿烂光明、走向自立自强、走向美好的未来。 四、在体验中实现社会与自我认识的统一 尊重特殊学生身心成长规律，直面学生已有的层次不一的生活经验，学校构建了以社会实践为主要形式的生活化德育活动课堂。每年寒暑期，学校都会有计划地组织校级社会实践和研学旅行活动。利用浓郁的地域特色和丰富的红色文化资源，定期组织学生走访市区，走进市爱国主义教育基地、市禁毒教育基地等校外场馆，给学生打开直观的探究视野。利用丰富的园林资源，我们开发了绿色森林体验课程;警民共建开发了军训课程，磨炼学生意志，涵养爱国情怀，等等。我们开发了内容丰富的文明体验课程，包括参观博物馆，了解企业发展史和城市建设史;到车间参观生产流程，了解现代工业知识;了解企业的文明建设，参观园林式工厂，邀请在此上班的学校优秀毕业生讲述他们在工作岗位上发光发热并获得单位和同事广泛认可的感人事迹，引导学生形成积极的职业态度，树立正确的价值观。每学期，班主任要结合学生发展需求确定班级社会实践主题。例如，高年级学生以服务社会、实现自我价值为目标，到高校感受文化氛围，到社区开展志愿服务;听障中年级学生重在培育社会主义核心价值观，图书馆、博物馆、科技馆都是优质的实践场馆;听障低年级学生及培智部学生以提升生活自理能力、融人社会生活为实践目标，教师带着他们认识、保护环境，学习超市购物和乘坐交通工具。 结论 每个生命来到我们面前，无论是否残缺，我们无法否认和拒绝他们的无比神圣，德育教育的探索与实践永远在路上，常说生命且行且珍惜，我们更需要以“愚公”的精神坚守梦想、坚守希望，在特殊学生的德育探索实践中唱响生命的赞歌。 参考文献 [1]钟春华.浅谈特殊学生数学课中的德育策略[J].现代交际，2018（10）：158+157. [2]徐敏.培智学校德育课程建设实践探索——以扬中市特殊教育中心学校为例[J].现代特殊教育，2017（23）：79-80. [3]王柳.特殊教育学校德育工作探索与实践[J].贵州教育，2017（19）：19-20. |
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