| 标题 | 小学数学概念教学的策略研究 |
| 范文 | 张芹 摘要：數学概念是构成数学知识的基本单位，是学生学习数学知识的第一道关卡，对学生的数学学习结果产生直接影响。但是，数学概念的抽象性与小学阶段学生思维的具体性相矛盾，因而，小学数学概念教学成为了小学数学教学过程当中的一个难点。本篇文章就是从联系生活实际、直观呈现概念和巩固强化概念三个方面对小学数学概念教学的方法进行研究。 关键词：小学数学;概念教学;策略研究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-046 在小学阶段的数学概念教学活动时，需要充分的将数学概念当中的内涵以及数学概念当中的一些特有条件和规定传授给学生，从而让小学生们能够对数学概念有一个全面的认识和理解。本篇文章针对数学概念教学提出了一些有效的建议和看法。 1 联系生活，引入概念 数学概念就是通过研究大量的实际案例，经过概括之后而形成的的结果，体现了一类事物当中最为根本的属性。在小学数学概念教学过程当中，数学概念包含了两类，一是可以以数学概念来代表一类事物，像三角形就可以使用“△”这种符号进行直观的表示，并且只要是三条边围成的图形都可以使用这样的符号来进行直观的表示;二是可以反应一类的事物所具有的根本属性，这种属性是这项事物当中所固有的。 因此，在进行概念教学的过程当中，教师可以在课前准备一些生活中实际的事例来进行讲解，这样学生们就可以更加容易的去进行理解。比如，教师们在讲解到《克与千克》这节内容的时候，就可以出示超市里面价格牌：茄子2.5元每500克，并提问：为什么要以每500克作为一个单位来标价呢？同学们平时跟妈妈一起去买菜的时候是怎么问价格的呢？有生活经验的同学们都会告诉老师：平时都是问每斤东西多少钱的。这时候，教师就可以告诉学生们500克就是一斤了，而两斤就是两个500克，也就是1000克。它等于1千克。通过这样的生活场景，学生们一下子就建立了克和千克之间的联系。 2 直观呈现，理解概念 在之前的小学数学课堂当中，很多老师都会按照书本的内容来给学生们进行讲课。小学的数学内容虽然是比较基础一点，但是因为学生们刚接触到小学数学，所以理解起来也会具有一定的难度，并且这门课程对于学生思维方面的要求也比较高，所以在教学的过程当中，一定要将一些比较复杂难懂的知识，更加直观的方式来展示给学生们，从而可以有效地加深学生们对数学知识的理解。概念教学在小学阶段是非常关键的，教师们需要认识到概念教学在小学数学教育当中的重要意义和作用，从而在课堂当中积极地采用概念教学的方式来进行讲课。比如，学生们在学习到《倍的认识》这节内容的时候，因为这节内容相对来说比较抽象，如果直接让学生们对这些概念进行理解会比较困难，所以这个时候教师们就可以利用多媒体来将这些复杂的知识进行简化，可以在大屏幕上给学生放一张图片，图片当中有两个苹果，然后问学生们图片的两倍应该是多少？然后再放出一张具有四个苹果的图片，这样学生们就可以更加直观的去理解倍的概念，同时也可以采用动画的方式进行播放。 3 练习巩固，强化概念 当教师们在课堂上给学生们讲解过一些概念之后，就是要对这些概念进行更深层次的巩固。学生们在巩固概念的过程当中，也会对数学概念进行更深的理解和记忆，从而在之后的学习过程当中，会更加灵活的去应用学习到的一些数学概念。教师们想要更好的让学生们去巩固数学概念，就是要带领学生们去进行深刻的理解，只有当学生们对数学概念理解透彻之后，才会有更深的记忆。教师在给学生们上数学课的时候，可以在应用概念的过程当中去来完成数学概念的巩固，当老师们讲解完概念之后，会讲解一些书上的例题，这些例题在进行解答的过程当中就会应用到这些概念，从而在这个应用的过程当中，就可以实现概念的巩固。教师在课前进行备课的时候，也需要现实的考虑到这方面的内容，结合本节课当中的数学概念去设计一些有效的巩固活动或者是练习，从而有效地巩固概念教学的学习成果。 4 结语 总而言之，想要在小学阶段让学生们更加准确地掌握数学课本当中的概念，在课堂教学过程当中需要积极的去展开概念教学方面的研究活动，从而让学生们更加深入的去理解数学概念并进行深刻的记忆，从而有效地去提高小学数学课堂的教学效率和质量。 参考文献 [1]张晓霞.小学数学教学法[M].北京：中国财政经济出版社，2011：49. [2]冯光庭，刘忠君.对新课标下数学概念教学的认识与思考[J].教育艺术在线，2010（44）：55-56. [3]张旭斌，裴转发.自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究 [J].学周刊，2019（088）：56. |
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