| 标题 | 浅析情感因素对初中生英语学习的影响 |
| 范文 | 雷阳 摘要：英语学习很重要，但学好英语受到很多因素的影响，其中情感因素尤为突出，本文旨在通过分析情感因素对英语学习的影响，提出切实可行的做法帮助教师培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的动机，树立学生的自信心，从而提高英语教学效果和学习效率。 关键词：情感因素;动机;自信心;焦虑;英语学习 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-339 情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新意识，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”情感教育与语言学习有着千丝万缕的联系，因此加强学生情感教育和培养学生的情感态度是当今英语教师的重要任务。 一、影响学生学好英语的情感因素 1. 动机 简单地说，学习英语的动机就是学习英语的原因或理由。同样是学习英语，不同的学生有不同的学习动机。每当问道：“Why do you learn English？”学生的答案五花八门。例如，有的同学学习英语是因为他们对英语感兴趣;有的同学是为了以后出国旅游或有更多的就业机会;有的同学是为了广泛涉猎各种语言，丰富自身的语言文化生活，听英文歌曲，看好莱坞大片等等;而大多数的同学则无可奈何地说学习英语仅仅是为了应付考试。学习动机的强弱程度不同，直接影响学生的英语学习效果。 2. 自信心 自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。具有高度自信心和良好个人映像的学生学习成功率相对较大。自信心强的人敢于冒险，学习中不怕犯错误，能大胆地用英语进行交际，不为语言错误而感到难堪;而在同样的语言学习环境中，性格内向，寡言木讷，自信心弱的人，由于过多地顾及面子，怕出错，因而就失去许多语言实践的机会。针对这一现象，教师可在教学中用鼓励的话语，消除学习者的焦虑情绪。教师可以告诉学生，其实学英语很简单，只要认真学谁都会学好。学好它只需要通过大量的输入即听和阅读，多背一些好的句子，然后在运用中进行模仿。学生可以随时随处pick up English，比如在街上，电视广告中，在英语歌曲及电影里，在计算机上，甚至在他们吃零食的包装袋上等可以看到vogue，fashion，villa，crisp，shift等英文，只要处处留心就可轻松学会英语。 3. 焦虑 焦虑是一种变态情绪，表现为焦急、不安。語言学习中的焦虑是指学生课堂学习或使用语言中产生的情感，主要指学习者需要用外语或第二语言表达时产生的恐惧或不安心（李云默，2004），因此焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。但是我们对焦虑的认识不应停留在不利的方面。焦虑有“促进性焦虑”和“抑制性焦虑”之分。前者激发学生克服困难，挑战新的学习任务，努力克服焦虑感，而后者导致学生用逃避学习任务的方式来回避焦虑根源。学习过程中，如果学习者的自尊受到一定的威胁，可以激发学习者的斗志，勇敢面对挑战，从而促进学习。 二、解决情感因素对英语学习的方法 （一）激发动机，培养兴趣。 1.满足实际需要，增强英语学习驱动力。作为老师，我明确地告诉学生，学习英语是各级升学考试必不可少的科目。小考、中考、高考、研究生考试、出国考试等都离不开英语;有些大学的毕业证书和学位证书也和英语成绩挂钩，过不了英语四级考试拿不到毕业证，过不了六级拿不到学位证;找工作时也需要英语成绩，有四级、六级证书者优先考虑;工作后评职称仍然得参加全国职称英语考试。这些就是目前中国的教育体制和社会现实所需要的。另外，学好英语使自己能够更广泛地了解和吸收多元文化，可见学好英语多么重要。 2.培养兴趣爱好，增强英语学习内动力。利用多媒体教学，开展表演、辩论、演讲及研讨会等活动来培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。在教生词时，我把全班分成八个小组，把每个单元单词表里的单词按顺序分成八部分，然后要求他们回去预习的时候查字典，找出每个词不同的词性，比如查找protect的名词、形容词、副词、过去式、过去分词并找出常用的搭配等，上课的时候让每个组的一个成员上讲台跟大家分享他们查找的结果，有必要时还要板书。 （二）树立自信心，降低焦虑感。 1. 恰当地使用激励性的评价语言。老师积极的评价使学生感受到老师对他们的尊重和对成绩的肯定，会增强学生的自信心。在教学中我们老师要善于发现学生的闪光点，及时适当地进行鼓励和表扬。我通常会在课堂上、学生的作业本上和试卷上给予学生积极肯定性的评价，如Very good/Excellent/Perfect/Wonderful/Well done/Good job等。这些简短的话语既给学生信心又给学生动力。曾经一个家长对我说，她的女儿因为我在其作业本上写一个字“Good！”结果高兴了好多天，并感叹道：做作业再累都值得！她也因此更喜欢学习英语，而且更有信心。当然，有表扬就会有批评，但要把握批评的尺度。比如，有些学生的书写很潦草，我会在作业本上写道：“It will be better if your handwriting is good.”这就意味着他们的书写不工整，需要改进 2. 建立良好的师生关系，营造宽松的学习氛围。首先，老师应该尊重学生。初中生自尊心很强，更渴望得到别人的肯定和尊重。我在上初一第一节课和新生见面时，我通常会说：“I want to be your friend rather than your teacher. I hope we can learn from each other.”这句话让学生倍感亲切，也缩短了我和学生之间的距离。其次，表明老师愿意和学生合作。对于课堂上缺乏信心或胆怯而不敢回答问题的学生，我会激励他们说：“Dont be shy. Just try. I think your idea is very important. If you dont know how to say in English， you can speak in Chinese. Anyway， I will help you.”而且我会带头鼓掌以鼓励这些同学大胆地参与课堂活动。 三、 结论 情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中，加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。我们每一个英语教师，只要以情感为动因，触发学生情绪，就能使课堂外语教学主客观统一，智力与非智力因素和谐统一，形成了理想的教学氛围和教学节奏，使学生在积极健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识。 参考文献 [1]. http：//www.wikipedia.org/ [2].叶奕乾 祝蓓里：<<心理学>> 华东师范大学出版社2006年版 [3].王笃勤：<<英语教学策略论题>>外语教学与研究出版社 |
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