| 标题 | 小学数学“参与式”教学实践探究 |
| 范文 | 陶绍将 摘要：在小学阶段，学生的思维正处于由抽象向具象转变发展的时期，数学教学对于学生的思维发展具有重要的促进作用，因此，小学数学教学的效果一直备受关注。采用“参与式”的教学方式，有利于改变传统的数学教学模式，调动学生思维的主动性，促使其积极地参与到课堂活动中来，营造出轻松融洽的学习氛围，培养学生对于数学学科的学习热情，提高课堂教学的效率。本文结合课堂教学实践，对小学数学“参与式教学”的开展策略进行探究。 关键词：小学数学;参与式;教学策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-386 “参与式”教学指的是通过趣味化、开放性的教学设计，引导学生积极地参与到教学活动中来，主动地进行学习、思考与探索，在此过程中逐渐积累数学知识，锻炼数学能力。在传统的教学模式中，小学数学课堂以教师的讲授为主，学生自主思考与探究的机会较少，以至于教学效率较低，且容易影响学生对数学知识的学习积极性。对此，教师可采用“参与式”的教学模式，以小学生感兴趣的事物或形式为基础，提升数学学习的趣味性，从而提高小学生学习的热情，让他们在切身参与教学活动的过程中，实现数学素养的提升。 一、创设良好的教学氛围，增进课堂交流 轻松、愉悦的教学氛围能够带给学生积极正面的情绪，提升他们思维的活跃性，使其更乐于自我表达，主动地参与到教学活动当中，与老师、同学进行热情的交流，实现“参与式”教学的效果，激发学生的学习热情。小学数学教学中并不是简单地传授知识，而是教师与学生在思想与情感层面上的沟通与发展。教师要用真诚的态度来面对学生，在语气、表情、话语当中表达出对学生的关爱，用自己积极的情绪来感染学生的心灵，让学生喜爱和信任教师，才能调动学生的积极性，使他们形成参与教学活动的兴趣。 例如，在讲解关于“长方体”的内容时，由于相关的知识点比较抽象，许多学生在学习中感到困难，不能很好地理解长方体与其展开图之间的关系，教师口头讲解起到的作用也比较有限。这时，教师可以采用“参与式”教学的方式，鼓励学生以小组合作的方式，动手制作长方体，小组成员需要确定制作的计划，然后通过画图、裁剪、粘贴等方式，制作出不同大小的长方体。在这一过程中，小组成员既需要明确分工，又需要交流合作，达到了参与学习的效果，有利于加强对知识的理解和掌握。 二、联系现实生活中的问题，增强参与热情 在教学活动中，当学生发现所学知识与现实生活有所联系的时候，通常会表现出更好的学习热情。数学是一门与生活联系紧密的学科，具有很强的应用性，因此，教师在教学中要将数学理论知识与现实生活联系起来，以学生比较熟悉的生活事物或现象作为切入点，引发学生的好奇心，增强他们参与教学活动的热情。同时，生活化的“参与式”教学有利于提高学生的知识应用意识，能够培养他们利用数学知识分析和解决生活问题的能力，这也是新课程标准对小学数学教学的一个重点要求。 例如在探讨“植树问题”的时候，教师可利用多媒体展示出动态化的图像，直观地展示出封闭道路与非封闭道路上植物问题的区别，让学生直观地看到数学问题在生活中的不同体现，让学生快速地掌握这一类的问题，学会分析和解决的方法。这种生活化的“参与式”教学，不仅有利于帮助学生理解数学知识，让他们了解知识与生活之间的联系，并且有利于提升他们参与课堂活动的积极性，逐步形成运用数学知识解决问题的意识与能力。 三、依据不同学生的特点，实施分层参与 在实际的小学数学教学当中，学生在知识基础、学习能力、性格特点上都会存在一定的差别，每个学生都是獨立的个体。如果教师忽略学生之间的个性化差异，采取统一化的教学标准，会导致部分学生难以跟上教师的步伐，在参与过程中产生挫败感和自卑感，影响他们的学习体验，从而降低学生的参与积极性，影响“参与式”教学的实施效果。因此，教师要注重根据学生的特点，构建分层化的教学模式，以适应不同学生的学习需求。比如在教学“位置”的时候，教师可针对不同层次的学生提出不同难度的问题，对于学习较为落后的学生，可围绕行、列的知识提出一些简单的问题，让学生描述物体的位置，对于学习水平较高的学生，则可以结合生活场景，让他们描述学校中图书馆、操场等场所的位置，锻炼他们解决实际问题的能力。通过分层教学的方式，可让每个学生获得成功的体验，从而增强他们参与教学活动的信心和动力。 四、结语 综上所述，在小学数学教学中，“参与式”教学能够有效地提升学生的学习热情，增强他们在课堂上的参与积极性和学习效率。因此，教师要将学生作为课堂活动的主体，通过创设良好的教学氛围、联系学生熟悉的生活事物以及采取分层化教学的方式，促使学生积极地参与到课堂教学中来，让学生在充分参与的基础上，实现数学课堂教学效果的提升，让每一位学生都能获得良好的参与体验，在原有的数学基础上获得有效的发展。 参考文献 [1]高希艳.小学数学“参与式”课堂教学的实践分析[J].华夏教师，2019（01）：36. [2]冯小勇.小学数学课堂如何促进学生“参与式学习”教学[J].读写算，2018（36）：109. |
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